{"id":197,"date":"2020-06-30T15:00:47","date_gmt":"2020-06-30T18:00:47","guid":{"rendered":"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/?p=197"},"modified":"2023-04-28T12:52:49","modified_gmt":"2023-04-28T15:52:49","slug":"mujeres-mozambiquenas-en-la-ciencia-un-desafio-y-una-historia-que-contar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/2020\/06\/30\/mujeres-mozambiquenas-en-la-ciencia-un-desafio-y-una-historia-que-contar\/","title":{"rendered":"Mujeres mozambique\u00f1as en la ciencia: un desaf\u00edo y una historia que contar"},"content":{"rendered":"

Ana Maria Veiga, profesora del Departamento de Historia de la Universidad Federal de Para\u00edba, editora de la revista S\u00e6culum y divulgadora de la Revista Estudos Feministas, Jo\u00e3o Pessoa, PB, Brasil.<\/strong><\/p>\n

Vera Gasparetto, estudiante de posdoctorado en Ciencias Humanas de la Universidad Federal de Santa Catarina, es periodista y promotora de la Revista Estudos Feministas, Florian\u00f3polis, SC, Brasil.<\/strong><\/p>\n

\"\"<\/a>

Imagem: IV Bienal da Aprendizagem – Ci\u00eancia, Tecnologia, Engenharia e Matem\u00e1tica – Maputo, Mo\u00e7ambique, 2018.<\/p><\/div>\n

Mucho se dice hoy en d\u00eda sobre las posibilidades de descolonizaci\u00f3n del conocimiento (GOMES, 2017) y sobre los epistemicidios practicados desde la ocultaci\u00f3n de diferentes conocimientos hasta el modelo euroc\u00e9ntrico de la raz\u00f3n y lo que se legitima como ciencia. En esta perspectiva, las mujeres “africanas” todav\u00eda se encuentran ubicadas en zonas de homogeneizaci\u00f3n, de opacidad y ubicaci\u00f3n, cuando el tema es ciencia y academia. De las diversas \u00c1fricas posibles, y de las cuales sabemos poco, trataremos la especificidad de Mozambique, sus relaciones con Brasil y los caminos de las carreras STEM, un acr\u00f3nimo utilizado cuando se habla del campo de la Ciencia, Tecnolog\u00eda, Ingenier\u00eda y Matem\u00e1ticas, seguido por las mujeres. en ese pa\u00eds, como es el caso de nuestros entrevistados – Am\u00e1lia Uamusse, Eug\u00e9nia Cossa y Tatiana Kouleshova, todos profesores de la Universidad Eduardo Mondlane – UEM – ubicada en Maputo.<\/p>\n

Los intercambios de conocimientos y pr\u00e1cticas feministas con acad\u00e9micas mozambique\u00f1os se han reducido desde el \u00faltimo Congreso Mundial de Mujeres, que tuvo lugar en 2017 en la Universidad Federal de Santa Catarina. Un grupo de ellas lleg\u00f3 a Brasil con la esperanza de llevar los pr\u00f3ximos Mundos de Mujeres a Maputo. Revista Estudos Feministas publica en el volumen 28, n\u00famero 1, un dossier que consolida estas relaciones. \u201cMundos de mujeres 2021: pensamientos feministas afrozambique\u00f1os\u201d es el resultado de una organizaci\u00f3n conjunta de la brasile\u00f1a Luciana Zucco y Vera Gasparetto con la mozambique\u00f1a Isabel Casimiro. Las influencias mutuas y positivas de los intercambios acad\u00e9micos en el \u00e1mbito Sur-Sur est\u00e1n presentes, facilitadas por el lenguaje com\u00fan y las reminiscencias de un pasado colonial, sin olvidar el presente, vivido en t\u00e9rminos de relaciones coloniales (QUIJANO, 2000; LUGONES, 2005) y de las diversas concepciones de g\u00e9nero, cruzadas por especificidades y diferencias (OY\u00c9WUM\u00cd, 2004).<\/p>\n

En esta perspectiva, trataremos un tema que es pr\u00e1cticamente desconocido en los espacios acad\u00e9micos brasile\u00f1os; hablamos de mujeres cient\u00edficas mozambique\u00f1as cubiertas en el art\u00edculo “Mujeres en cursos de ciencia, tecnolog\u00eda, ingenier\u00eda y matem\u00e1ticas en la educaci\u00f3n superior mozambique\u00f1a<\/a>“, escrito a seis manos por las autoras mencionadas. La entrevista se realiz\u00f3 individualmente con cada una de ellas.<\/p>\n

1. \u00bfC\u00f3mo fue su carrera, capacitaci\u00f3n y motivaci\u00f3n que la llevaron a conocer las ciencias naturales, y c\u00f3mo es ser una mujer que sigue esta profesi\u00f3n?<\/strong><\/p>\n

Am\u00e1lia:<\/strong> soy doctora en Qu\u00edmica Org\u00e1nica por la Universidad de Rostock, Rep\u00fablica Federal de Alemania, profesora asociada de Qu\u00edmica de Productos Naturales, profesora e investigadora del Departamento de Qu\u00edmica de la UEM. La curiosidad por comprender los fen\u00f3menos de la naturaleza me llam\u00f3 la atenci\u00f3n desde el comienzo del aprendizaje de las ciencias naturales en la escuela. La fascinaci\u00f3n por los experimentos qu\u00edmicos comenz\u00f3 el primer d\u00eda que entr\u00e9 en un laboratorio de Qu\u00edmica y nunca quise salir de all\u00ed. Hay pocas mujeres cient\u00edficas en las ciencias naturales en Mozambique, particularmente en qu\u00edmica, lo que representa un gran desaf\u00edo, ya que es un \u00e1rea tradicionalmente dominada por hombres. Es por eso que las mujeres a menudo tienen que trabajar m\u00e1s duro que los hombres para obtener reconocimiento y ganar un lugar en el mundo de la ciencia.<\/p>\n

Eug\u00e9nia<\/strong>: Comenc\u00e9 a ense\u00f1ar biolog\u00eda en 1980, justo despu\u00e9s de completar el noveno grado, sin ninguna capacitaci\u00f3n pedag\u00f3gica, debido a la falta de maestros que en ese momento se hac\u00eda sentir en el pa\u00eds. Esto me motiv\u00f3 mucho a seguir la c\u00e1tedra, estudiando Biolog\u00eda y Qu\u00edmica en 1982, en la Facultad de Educaci\u00f3n de la UEM. Entre 1987 y 1992 estudi\u00e9 Biolog\u00eda en la Universidad de Rostock, Alemania, aumentando mi gusto por las ciencias naturales. En 1998 y 2007 complet\u00e9 una maestr\u00eda y un doctorado en ciencias educativas en Sud\u00e1frica, en las Universidades de Witwatesrands y Western Cape, respectivamente. Paralelamente a la ense\u00f1anza, particip\u00e9 en la organizaci\u00f3n de campamentos cient\u00edficos para ni\u00f1as y en varios cursos de capacitaci\u00f3n en metodolog\u00edas de ense\u00f1anza basadas en el g\u00e9nero. En este momento, estoy involucrada en la supervisi\u00f3n, investigaci\u00f3n y \u201cleccionado\u201d [ense\u00f1anza], siempre con un componente vinculado a las ciencias naturales y el g\u00e9nero.<\/p>\n

Tatiana<\/strong>: Durante la escuela secundaria, en octavo grado, ya hab\u00eda elegido la formaci\u00f3n profesional en reparaci\u00f3n de autom\u00f3viles [mec\u00e1nica] o pintora, en una escuela en Rusia. Me gust\u00f3 el entrenamiento vinculado a la t\u00e9cnica. En nuestra clase hab\u00eda cuatro ni\u00f1as y 26 ni\u00f1os. En la Universidad Polit\u00e9cnica eleg\u00ed el curso de Qu\u00edmica para el tratamiento de petr\u00f3leo y gas natural. En este caso, la clase consist\u00eda en mitad ni\u00f1as y mitad ni\u00f1os. Durante el estudio universitario, las chicas nunca nos sentimos como la parte m\u00e1s d\u00e9bil de la clase. En cuanto a la motivaci\u00f3n, siempre me han gustado las asignaturas de ciencias naturales, preferiblemente matem\u00e1ticas y qu\u00edmica, desde la secundaria. Como mujer en estas ciencias, me siento muy bien, porque hago lo que me gusta.<\/p>\n

2. Las poblaciones africanas, a lo largo de su historia, se han enfrentado a diversas situaciones de crisis, como guerras, epidemias, colonialismos. En este contexto de la pandemia de COVID-19, \u00bfcu\u00e1les son los desaf\u00edos cient\u00edficos en \u00c1frica \/ Mozambique? \u00bfQu\u00e9 contribuciones ha estado haciendo de su acumulaci\u00f3n de investigaci\u00f3n y experiencia para hacer frente a la situaci\u00f3n y cu\u00e1les son las necesidades futuras?<\/strong><\/p>\n

Am\u00e1lia<\/strong>: La experiencia africana de lidiar con situaciones adversas da cierta motivaci\u00f3n para enfrentar nuevas crisis como la pandemia de coronavirus y COVID-19. Entre los diversos desaf\u00edos que enfrentan las ciencias en \u00c1frica\/Mozambique en este momento, destacamos el acceso limitado a los recursos tecnol\u00f3gicos y el analfabetismo digital, [dominios] tan necesarios para la producci\u00f3n y difusi\u00f3n del conocimiento en una situaci\u00f3n de distancia f\u00edsica. La contribuci\u00f3n ha sido en la b\u00fasqueda de soluciones para que el proceso educativo contin\u00fae teniendo \u00e9xito. La disponibilidad de recursos materiales y la capacitaci\u00f3n de recursos humanos tambi\u00e9n son las principales necesidades, no solo para este contexto de COVID-19, sino tambi\u00e9n para el desarrollo futuro de las Ciencias en Mozambique.<\/p>\n

Eug\u00e9nia<\/strong>: El desaf\u00edo est\u00e1 relacionado con la necesidad de capacidad t\u00e9cnica para llevar a cabo clases pr\u00e1cticas y de laboratorio para cursos STEM [Ciencia, Tecnolog\u00eda, Ingenier\u00eda y Matem\u00e1ticas – versi\u00f3n en ingl\u00e9s], con acceso a plataformas digitales asociadas con la falta de recursos financieros para la adquisici\u00f3n de software de laboratorios virtuales. Con mi experiencia acumulada, contribuyo en la formulaci\u00f3n de pol\u00edticas, estrategias y dise\u00f1o de programas de capacitaci\u00f3n docente en todos los niveles de educaci\u00f3n en metodolog\u00edas de ense\u00f1anza innovadoras, que promueven el gusto y la adhesi\u00f3n de los estudiantes de los cursos STEM.<\/p>\n

Tatiana<\/strong>: Los desaf\u00edos encontrados son los de infraestructura para la continuidad de los estudios. Nuestros estudiantes est\u00e1n lejos de la universidad en este momento, aloj\u00e1ndose en sus hogares, donde no tienen la posibilidad de realizar tareas o usar plataformas preparadas por maestros, o incluso en las aulas de Google, WhatsApp, debido a la falta de medios financieros para acceder a Internet, para tener computadoras o tel\u00e9fonos celulares personales, etc. Pensando en el futuro, desarrollaremos proyectos para minimizar tales impactos, adem\u00e1s de buscar fondos para comprar computadoras para los estudiantes.<\/p>\n

3. En relaci\u00f3n con las ciencias en general en \u00c1frica\/Mozambique, \u00bfcu\u00e1l ha sido el lugar de las mujeres? Y en las ciencias naturales, que es el enfoque de su art\u00edculo, \u00bfqu\u00e9 acciones sugiere o ha tomado para dar visibilidad a la presencia de mujeres y despertar el inter\u00e9s de ni\u00f1as y mujeres j\u00f3venes en el \u00e1rea de ciencia, tecnolog\u00eda, ingenier\u00eda y matem\u00e1ticas?<\/strong><\/p>\n

Am\u00e1lia<\/strong>: En \u00c1frica\/Mozambique, las mujeres han ganado, con muchas dificultades, algo de espacio en los \u00faltimos a\u00f1os en el \u00e1mbito pol\u00edtico, econ\u00f3mico y social. Esta dificultad es a\u00fan mayor en las ciencias naturales, donde son muy pocas. Algunas acciones con miras a despertar el inter\u00e9s de las ni\u00f1as y las mujeres han estado actuando como modelos a seguir, guiando conferencias y grupos de conversaci\u00f3n con estudiantes de la escuela, para desmitificar los estereotipos y alentarlos a elegir cursos en C, T, E y Matem\u00e1tica La supervisi\u00f3n e integraci\u00f3n de las ni\u00f1as en el grupo de investigaci\u00f3n de la Universidad es otra acci\u00f3n que tiene como objetivo motivarlas a permanecer en la carrera y tiene un efecto multiplicador, ya que estas j\u00f3venes tambi\u00e9n van a las escuelas para mostrarles a los estudiantes que s\u00ed, es posible, llevando a cabo experimentos de laboratorio bajo la gu\u00eda de las tutoras. En estas acciones hemos trabajado con la Academia de Ciencias de Mozambique y la Comisi\u00f3n Nacional de la Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).<\/p>\n

Eug\u00e9nia<\/strong>: El lugar de las mujeres en la ciencia en \u00c1frica y Mozambique ya est\u00e1 comenzando a destacarse, aunque a\u00fan persisten algunos tab\u00faes sobre el desempe\u00f1o de las mujeres en las ciencias naturales. Las universidades, en asociaci\u00f3n con el Ministerio de Ciencia y Tecnolog\u00eda, Educaci\u00f3n Superior y T\u00e9cnicos Profesionales, llevan a cabo actividades de iniciaci\u00f3n y olimpiadas cient\u00edficas que tienen como objetivo motivar a los j\u00f3venes, especialmente a las ni\u00f1as, de las escuelas secundarias y t\u00e9cnicas profesionales para ingresar a cursos en las \u00e1reas de STEM y prepararse ellas para continuar sus estudios en estas \u00e1reas, aumentar el n\u00famero de graduados y la creaci\u00f3n de nuevos cient\u00edficos, lo que llamamos “Cient\u00edfico del ma\u00f1ana”.<\/p>\n

Tatiana<\/strong>: Desde 2011, las autoras han estado desarrollando proyectos en el \u00e1rea de STEM, vinculados con los intentos de despertar el inter\u00e9s de las ni\u00f1as en el \u00e1rea de Ciencias Naturales, en colaboraci\u00f3n con la UNESCO de Mozambique. Estos intentos se basaron en llevar a cabo experimentos en las \u00e1reas de qu\u00edmica, f\u00edsica y biolog\u00eda, junto con ni\u00f1as de las escuelas del distrito, utilizando los materiales locales disponibles. En este contexto, las autoras publicaron en 2017 el libro “Qu\u00edmica sin laboratorio”, donde se seleccionaron experimentos qu\u00edmicos que pueden llevarse a cabo en cualquier lugar, sin peligro para la salud del estudiante.<\/p>\n

4. Brasil y Mozambique tienen relaciones hist\u00f3ricas mediadas por el Atl\u00e1ntico que los une. \u00bfC\u00f3mo reducir la circulaci\u00f3n del conocimiento y la investigaci\u00f3n en el campo de las ciencias, tanto sociales como naturales, creando puentes que unan los dos pa\u00edses y los dos continentes?<\/strong><\/p>\n

Am\u00e1lia<\/strong>: los lazos hist\u00f3ricos que unen a Brasil y Mozambique, y el lenguaje com\u00fan, abren espacios para relaciones profundas entre los dos pa\u00edses y la circulaci\u00f3n del conocimiento en diferentes campos de la ciencia, tanto sociales como naturales. La creaci\u00f3n de grupos conjuntos de investigaci\u00f3n, la movilidad de cient\u00edficos y estudiantes, la realizaci\u00f3n de proyectos en \u00e1reas de inter\u00e9s com\u00fan, as\u00ed como la participaci\u00f3n en eventos cient\u00edficos y la publicaci\u00f3n de art\u00edculos cient\u00edficos en revistas en ambos pa\u00edses pueden intensificar la circulaci\u00f3n del conocimiento. Los programas de intercambio acad\u00e9mico, que han tenido \u00e9xito en el pasado, AULP\/CAPES, Pro\u00c1frica\/CNPq, entre otros, podr\u00edan revitalizarse o usarse como modelos para futuras colaboraciones.<\/p>\n

Eug\u00e9nia<\/strong>: Necesitamos capitalizar la experiencia que tuvimos con el Programa Internacional Pro-Movilidad de la Asociaci\u00f3n de Universidades de Lengua Portuguesa (AULP\/CAPES) para la movilidad de maestros y estudiantes en las \u00e1reas de capacitaci\u00f3n e investigaci\u00f3n. Necesitamos continuar con el Programa Pro\u00c1frica, especialmente para la formaci\u00f3n de profesores universitarios en \u00e1reas prioritarias como, por ejemplo, STEM, que sigue siendo un desaf\u00edo para nuestro pa\u00eds. En Mozambique, todav\u00eda tenemos alrededor del 50%, del total de 5.900 docentes, con nivel de licenciatura, que ense\u00f1an en las universidades.<\/p>\n

Tatiana<\/strong>: [Podemos] estrechar la circulaci\u00f3n del conocimiento y la investigaci\u00f3n en el campo de las ciencias, tanto sociales como naturales, puede ser a trav\u00e9s de la celebraci\u00f3n de Conferencias Internacionales, tanto en Mozambique como en Brasil, intercambiando experiencias, ideas, etc., talleres, reuniones de intereses y m\u00e1s, si tenemos relaciones permanentes.<\/p>\n

Referencias<\/h3>\n

GOMES, N.L. O movimento negro educador<\/em>: saberes constru\u00eddos nas lutas por emancipa\u00e7\u00e3o. Petr\u00f3polis: Vozes, 2017.<\/p>\n

LUGONES, M. Colonialidad y g\u00e9nero. Tabula Rasa <\/em>[online]. 2008, no. 9, pp. 73-101, ISSN: 1794-2489 [viewed 5 June 2020]. Avalaible from: http:\/\/www.scielo.org.co\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1794-24892008000200006&lng=en&nrm=iso<\/a><\/p>\n

OY\u00c9WUM\u00cd, O. Conceptualizing Gender<\/em>: The Eurocentric Foundations of Feminist Concepts and the challenge of African Epistemologies. African Gender Scholarship: Concepts, Methodologies and Paradigms. CODESRIA Gender Series. Volume 1, Dakar, CODESRIA, 2004.<\/p>\n

QUIJANO, A. Colonialidad del poder y clasificaci\u00f3n social. Journal of World-Systems Research <\/em>[online], 2000., vol. 11, no. 2, pp. 342-386. ISSN: 1076-156X [viewed 5 June 2020]. DOI: 10.5195\/jwsr.2000.228. Avaliable from: https:\/\/jwsr.pitt.edu\/ojs\/index.php\/jwsr\/article\/view\/228<\/a><\/p>\n

Para leer el articulo, acesse<\/h3>\n

UAMUSSE, A.A.; COSSA, E.F.R. and KOULESHOVA, T. A mulher em cursos de ci\u00eancias, tecnologia, engenharia e matem\u00e1tica no ensino superior mo\u00e7ambicano. Rev. Estud. Fem<\/em>. [online]. 2020, vol. 28, no. 1, e68325, ISSN: 1806-9584 [viewed 5 June 2020]. DOI: 10.1590\/1806-9584-2020v28n168325<\/a>. Avaliable from: http:\/\/ref.scielo.org\/ztxg4r<\/a><\/p>\n

Links externos<\/h3>\n

Revista Estudos Feministas \u2013 REF: www.scielo.br\/ref<\/a><\/p>\n

Facebook: @revistaestudosfeministas<\/p>\n

Instagram: @refeministas<\/p>\n

Sobre las Autoras<\/h3>\n

\"\"<\/a>Am\u00e1lia Alexandre Uamusse<\/strong> es profesora asociada en la Facultad de Ciencias de la Universidad Eduardo Mondlane (UEM) – Mozambique, doctora en Ciencias Naturales con especialidad en Qu\u00edmica Org\u00e1nica en la Universidad de Rostock – Alemania. Es vicerrectora acad\u00e9mica de la UEM. Correo electr\u00f3nico del autor: amaliauamusse@gmail.com.<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

\"\"<\/a>Eug\u00e9nia Flora Rosa Cossa<\/strong> es profesora asociada en la Facultad de Educaci\u00f3n de la UEM, doctora en Ciencias de la Educaci\u00f3n de las Universidades de Western Cape – Sud\u00e1frica. Actualmente es Directora Nacional de Educaci\u00f3n Superior en el Ministerio de Ciencia y Tecnolog\u00eda, Educaci\u00f3n Superior y T\u00e9cnico Profesional. Correo electr\u00f3nico del autor: eugenia.cossa@gmail.cossa.<\/p>\n

 <\/p>\n

\"\"<\/a>Tatiana Kouleshova<\/strong> es profesora asociada en la Facultad de Ciencias de la UEM, doctora en Ciencias Naturales, con especialidad en Qu\u00edmica F\u00edsica e Inorg\u00e1nica, de la Universidad Estatal de Mosc\u00fa – Uni\u00f3n Sovi\u00e9tica. Correo electr\u00f3nico del autor: tatianakuleshov@yahoo.com.br.<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

\"\"<\/a>Ana Maria Veiga<\/strong> es profesora de Historia y PPGH en la Universidad Federal de Para\u00edba, con un posdoctorado interdisciplinario en Ciencias Humanas de la Universidad Federal de Santa Catarina. Es editora de S\u00e6culum – Revista de Hist\u00f3ria, editora de Estudios Feministas y l\u00edder del grupo ProjetAH: Historia de la mujer, G\u00e9nero, Im\u00e1genes, Sert\u00f5es. Correo electr\u00f3nico: anaveiga.ufpb@gmail.com. Lattes: http:\/\/lattes.cnpq.br\/5507849878186996.<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

\"\"<\/a>Vera F\u00e1tima<\/strong> Gasparetto es becaria postdoctoral en el Programa Interdisciplinario de Posgrado en Ciencias Humanas (PPGICH \/ UFSC), \u00c1rea de Estudios de G\u00e9nero, Miembro del Programa Nacional Postdoctoral\/Capes, Investigadora en el Instituto de Estudios de G\u00e9nero y el Centro para Estudios africanos (CEA) en la Universidad Eduardo Mondlane (UEM) – Mozambique. Correo electr\u00f3nico: gasparettovera@gmail.com. Lattes: http:\/\/lattes.cnpq.br\/1869239071282523<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

En los \u00faltimos a\u00f1os se ha consolidado una red de circulaci\u00f3n de conocimiento e intercambio de experiencias entre feministas acad\u00e9micas brasile\u00f1as y mozambique\u00f1as. Destacamos un tema a\u00fan poco conocido en Brasil: mujeres en el campo de la ciencia en Mozambique, entrevistando a tres investigadoras que cuentan un poco sobre esta historia. …<\/span> Read More →<\/span><\/a><\/span><\/p>\n","protected":false},"author":358,"featured_media":204,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[5,63],"tags":[64,82],"class_list":["post-197","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-entrevistas","category-ref","tag-revista-estudos-feministas","tag-sociologia"],"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/197","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/358"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=197"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/197\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":206,"href":"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/197\/revisions\/206"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/204"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=197"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=197"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=197"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}