{"id":213,"date":"2020-10-15T15:00:05","date_gmt":"2020-10-15T18:00:05","guid":{"rendered":"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/?p=213"},"modified":"2023-04-28T12:49:04","modified_gmt":"2023-04-28T15:49:04","slug":"como-china-logro-crecer-economicamente-y-aun-crear-el-sistema-de-educacion-superior-mas-grande-del-mundo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/2020\/10\/15\/como-china-logro-crecer-economicamente-y-aun-crear-el-sistema-de-educacion-superior-mas-grande-del-mundo\/","title":{"rendered":"C\u00f3mo China logr\u00f3 crecer econ\u00f3micamente y a\u00fan crear el sistema de educaci\u00f3n superior m\u00e1s grande del mundo"},"content":{"rendered":"

Danilo de Melo Costa, profesor del Programa de Maestr\u00eda y Doctorado en Administraci\u00f3n (PDMA) de la Universidade FUMEC y del Centro Universit\u00e1rio Una, Belo Horizonte, MG, Brasil.<\/strong><\/p>\n

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Imagem: Locies<\/a><\/p><\/div>\n

La investigaci\u00f3n ten\u00eda por objeto comprender el papel de la econom\u00eda y los proyectos 211 y 985 para la expansi\u00f3n de la educaci\u00f3n superior en China, desde la perspectiva de sus principales actores, a saber: l\u00edderes gubernamentales, docentes y l\u00edderes estudiantiles. El proyecto 211 naci\u00f3 en 1993, a partir de una serie de iniciativas gubernamentales destinadas a brindar apoyo financiero a las 100 mejores universidades de China para lograr el estatus de universidades de \u201cclase mundial\u201d. La intensificaci\u00f3n de m\u00e1s recursos en 1998 para un grupo selecto de universidades (inicialmente 9, y luego pasando a 39), se denomin\u00f3 entonces proyecto 985. Este estudio fue realizado por el investigador Danilo de Melo Costa, entre los a\u00f1os 2013 y 2014, en el contexto de su tesis doctoral en administraci\u00f3n en la Universidad Federal de Minas Gerais (UFMG), que buscaba comprender la din\u00e1mica detr\u00e1s del financiamiento p\u00fablico de la educaci\u00f3n. mayor en Brasil, Canad\u00e1 y China. Es evidente el crecimiento econ\u00f3mico de China en las \u00faltimas d\u00e9cadas, as\u00ed como su sistema de educaci\u00f3n superior, lo que gener\u00f3 la ansiedad por entender la relaci\u00f3n entre ellos, as\u00ed como los proyectos gubernamentales 985 y 211, que ten\u00edan el objetivo de incrementar el aporte financiero. las universidades elegidas por el gobierno.<\/p>\n

El art\u00edculo \u201cChinese higher education: the role of the economy and projects 211\/985 for system expansion<\/a>“, publicado en la revista Ensaio: Avalia\u00e7\u00e3o e Pol\u00edticas P\u00fablicas em Educa\u00e7\u00e3o (vol. 28, n\u00fam. 109), destac\u00f3 cuestiones relacionadas con el sistema educativo chino. Para comprender este fen\u00f3meno, se desarroll\u00f3 una investigaci\u00f3n exploratoria y cualitativa, a partir de entrevistas con tres gerentes del gobierno chino, y la aplicaci\u00f3n de un cuestionario no estructurado a ocho profesores especializados en educaci\u00f3n superior china y a un estudiante l\u00edder de una universidad del pa\u00eds.<\/p>\n

Los resultados mostraron que las inversiones en educaci\u00f3n superior fueron predominantes para el crecimiento econ\u00f3mico del pa\u00eds, el cual fue representativo desde una perspectiva cuantitativa. Sin embargo, tambi\u00e9n con el objetivo de lograr un crecimiento cualitativo, se crearon los proyectos 211 y 985, destinando una cantidad significativa de recursos a las instituciones seleccionadas. Esta posici\u00f3n convierte a China hoy en d\u00eda en un ejemplo de evaluaci\u00f3n comparativa para otros pa\u00edses que desean lograr un progreso econ\u00f3mico e intelectual.<\/p>\n

La conclusi\u00f3n de la percepci\u00f3n de los participantes es que estas pol\u00edticas representan una nueva era en la expansi\u00f3n de la calidad de la educaci\u00f3n que ofrecen las universidades chinas involucradas, que comienzan a ser reconocidas internacionalmente. Los participantes tambi\u00e9n defendieron la necesidad de limitar la inversi\u00f3n a un grupo selecto de universidades para obtener mejores resultados, porque si se tratara de una distribuci\u00f3n de transferencias a un grupo mayor de universidades, los objetivos podr\u00edan no lograrse. El gran desaf\u00edo de China ahora, al contar con el sistema educativo m\u00e1s grande del planeta, es garantizar la absorci\u00f3n de los reci\u00e9n graduados en sus respectivas \u00e1reas de conocimiento. Para futuras investigaciones, se pretende comprender los impactos del nuevo proyecto, denominado \u201cDouble First Class University Plan\u201d, que tiene como objetivo incrementar a\u00fan m\u00e1s la inversi\u00f3n en las principales universidades en China.<\/p>\n

Referencias<\/h3>\n

COSTA, D. M. Efficiency of public policies for higher education: the case of people\u2019s republic of China. Organiza\u00e7\u00f5es em Contexto <\/em>[online], 2019. vol. 15, no. 29, pp. 155-190, e-ISSN: 1982-8756 [viewed 29 September 2020]. DOI:\u00a0 10.15603\/1982-8756\/roc.v15n29p155-190 Available from: https:\/\/www.metodista.br\/revistas\/revistas-metodista\/index.php\/OC\/article\/view\/8189<\/a><\/p>\n

COSTA, D. M. and BARBOSA, F. V.\u00a0 Efficiency of public policies for financing higher education: a comparative study among Brazil, Canada and China. Meta: Avalia\u00e7\u00e3o <\/em>[online], vol. 10, no. 28, pp. 106-138. [viewed 29 September 2020]. DOI: 10.22347\/2175-2753v10i28.1370. Available from: http:\/\/revistas.cesgranrio.org.br\/index.php\/metaavaliacao\/article\/view\/1370<\/a><\/p>\n

ZHA, Q. Understanding China\u2019s move to mass higher education from a policy perspective. In: HAYHOE, R., et al<\/em>. Portraits of 21st century Chinese Universities: in the move to mass higher education<\/em>. Hong Kong: Springer, 2011. Chapter 1.<\/p>\n

Para leer el articulo, acesse<\/h3>\n

COSTA, D. de M. and\u00a0 ZHA, Q. Chinese higher education: the role of the economy and Projects 211\/985 for system expansion. Ensaio: aval.pol.p\u00fabl.Educ<\/em>. [online]. 2020, vol. 28, n. 109, pp. 885-908, ISSN: 1809-4465 [viewed 3 October 2020]. DOI: 10.1590\/s0104-40362020002802657<\/a>. Available from: http:\/\/ref.scielo.org\/bh23bs<\/a><\/p>\n

Links externos<\/h3>\n

Ensaio: Avalia\u00e7\u00e3o e Pol\u00edticas P\u00fablicas em Educa\u00e7\u00e3o \u2013 ENSAIO: www.scielo.br\/ensaio<\/a><\/p>\n

Facebook Ensaio: https:\/\/www.facebook.com\/ensaiorevista\/<\/a><\/p>\n

Twitter Ensaio: https:\/\/twitter.com\/revista_ensaio<\/a><\/p>\n

Blog Ensaio: https:\/\/rensaio.wordpress.com\/<\/a><\/p>\n

www.fumec.br<\/a><\/p>\n

www.una.br<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

China experiment\u00f3 un crecimiento econ\u00f3mico significativo y construy\u00f3 el sistema de educaci\u00f3n superior m\u00e1s grande del mundo. \u00bfCu\u00e1l es la relaci\u00f3n entre estos factores? Para responder a esta pregunta, la investigaci\u00f3n tuvo como objetivo comprender el papel de la econom\u00eda y los Proyectos 211 y 985 para la expansi\u00f3n de la educaci\u00f3n superior en China. …<\/span> Read More →<\/span><\/a><\/span><\/p>\n","protected":false},"author":386,"featured_media":214,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[72,4],"tags":[85,73],"class_list":["post-213","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-ensaio","category-press-release","tag-educacion","tag-ensaio-avaliacao-e-politicas-publicas-em-educacao"],"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/213","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/386"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=213"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/213\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":217,"href":"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/213\/revisions\/217"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/214"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=213"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=213"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=213"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}