{"id":228,"date":"2020-10-28T10:00:15","date_gmt":"2020-10-28T13:00:15","guid":{"rendered":"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/?p=228"},"modified":"2023-07-20T08:59:01","modified_gmt":"2023-07-20T11:59:01","slug":"relaciones-entre-historia-y-politica-durante-una-protesta-estudiantil-la-mirada-de-los-estudiantes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/2020\/10\/28\/relaciones-entre-historia-y-politica-durante-una-protesta-estudiantil-la-mirada-de-los-estudiantes\/","title":{"rendered":"Relaciones entre historia y pol\u00edtica durante una protesta estudiantil: la mirada de los estudiantes"},"content":{"rendered":"<p><strong>Rodrigo Mayorga, Professor adjunto Pontificia Universidad Cat\u00f3lica de Chile, Santiago, Chile.<\/strong><\/p>\n<div id=\"attachment_229\" style=\"width: 235px\" class=\"wp-caption alignright\"><a href=\"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/10\/post-5_imagem.png\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-229\" class=\"wp-image-229 size-medium\" src=\"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/10\/post-5_imagem-225x300.png\" alt=\"\" width=\"225\" height=\"300\" srcset=\"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/10\/post-5_imagem-225x300.png 225w, https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/10\/post-5_imagem-150x200.png 150w, https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/10\/post-5_imagem.png 611w\" sizes=\"auto, (max-width: 225px) 100vw, 225px\" \/><\/a><p id=\"caption-attachment-229\" class=\"wp-caption-text\">Imagen del autor.<\/p><\/div>\n<p>Durante la \u00faltima d\u00e9cada y media (desde la denominada \u201cRevoluci\u00f3n Ping\u00fcina del a\u00f1o 2006), los estudiantes chilenos se han convertido en actores relevantes en la esfera pol\u00edtica nacional, por medio de su participaci\u00f3n en movimientos estudiantiles y a trav\u00e9s de manifestaciones y protestas en las calles y sus escuelas. El art\u00edculo \u201c\u2018<a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/2175-623699896\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Cuando alguien me habla de pol\u00edtica, me recuerda a los Romanos\u2019, Marcos de los estudiantes secundarios chilenos para el uso pol\u00edtico de la historia<\/a>\u201d, publicado en la revista Educa\u00e7\u00e3o &amp; Realidade (vol. 45, no. 2), examina c\u00f3mo los estudiantes de liceos chilenos involucrados en estas protestas, despliegan y utilizan sus conocimientos sobre pol\u00edtica e historia para informar y orientar sus propias acciones ciudadanas.<\/p>\n<p>El estudio se basa en trabajo de campo etnogr\u00e1fico realizado en 2014 en una escuela secundaria p\u00fablica chilena, y utiliza un enfoque de an\u00e1lisis del discurso para examinar entrevistas conducidas con dos estudiantes sobre sus acciones y percepciones respecto a lo que estaba ocurriendo en su escuela, en el contexto de estas manifestaciones estudiantiles.<\/p>\n<p>A trav\u00e9s de este examen, fue posible observar que estos estudiantes realizan un importante trabajo social al presentar estas percepciones: el de producir marcos de an\u00e1lisis coherentes en los que historia y pol\u00edtica est\u00e1n conectadas. Esto \u00faltimo es fundamental para comprender de qu\u00e9 manera la comprensi\u00f3n del pasado y la acci\u00f3n en el presente se informan y afectan mutuamente, una relaci\u00f3n que los educadores hemos sostenido como un gran \u201csentido com\u00fan\u201d de la escuela, pero que pocas veces es interrogado en t\u00e9rminos de c\u00f3mo se genera.<\/p>\n<p>En tiempos donde la democracia parece estar cada vez m\u00e1s amenazada desde distintos frentes, es importante preguntarnos c\u00f3mo el pasado no es solo es un repositorio de conocimientos, sino cuestionar de qu\u00e9 maneras puede movilizar efectivamente nuestras acciones presentes. Escuchar a quienes ya han hecho parte de este proceso, como estos j\u00f3venes chilenos, puede ser una buena manera de lograrlo.<\/p>\n<p>En el siguiente video, Rodrigo Mayorga trae otras discusiones sobre su art\u00edculo.<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"Relaciones entre historia y pol\u00edtica durante una protesta estudiantil: la mirada de los estudiantes\" width=\"640\" height=\"360\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/obTUm1SKHAQ?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<h3>Para leer el articulo, acesse<\/h3>\n<p>MAYORGA, R. When someone talk politics to me, I am reminded of the romans: Chilean high school students\u2019 frameworks for making political use of history. <em>Educ. Real<\/em>. [online]. 2020, vol. 45, no. 2, e99896. ISSN: 2175-6236 [viewed 8 October 2020]. DOI: <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/2175-623699896\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">10.1590\/2175-623699896<\/a>. Available from: <a href=\"http:\/\/ref.scielo.org\/37p4x4\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/ref.scielo.org\/37p4x4<\/a><\/p>\n<h3>Enlaces externos<\/h3>\n<p>Educa\u00e7\u00e3o &amp; Realidade \u2013 EDREAL: <a href=\"http:\/\/www.scielo.br\/edreal\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">www.scielo.br\/edreal<\/a><\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.ufrgs.br\/edu_realidade\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/www.ufrgs.br\/edu_realidade\/<\/a><\/p>\n<h3>Sobre el Autor<\/h3>\n<p><strong> <a href=\"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/10\/post-5_imagem_Rodrigo.png\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft wp-image-230 size-full\" src=\"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2020\/10\/post-5_imagem_Rodrigo.png\" alt=\"\" width=\"150\" height=\"150\" \/><\/a> Rodrigo Mayorga<\/strong> es historiador y antrop\u00f3logo educacional. Posee un Mag\u00edster em Historia por la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica de Chile, un Master of Education por el Teachers College de la Universidad de Columbia y un Doctorado en Antropolog\u00eda Educacional por la misma instituci\u00f3n. Actualmente, sus investigaciones se concentran en las relaciones entre educaci\u00f3n ciudadana, consciencia hist\u00f3rica y activismo estudiantil, as\u00ed como en la historia de la educaci\u00f3n chilena.<br \/>\nE-mail: lrmayorg@uc.cl<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Las protestas estudiantiles no son solo un espacio donde los escolares realizan demandas al Estado y otros actores pol\u00edticos formales, sino que tambi\u00e9n una instancia en que despliegan y utilizan sus conocimientos sobre pol\u00edtica e historia para informar y orientar sus propias acciones ciudadanas. El siguiente texto, observa esto a partir del caso chileno durante la \u00faltima d\u00e9cada. <span class=\"ellipsis\">&hellip;<\/span> <span class=\"more-link-wrap\"><a href=\"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/2020\/10\/28\/relaciones-entre-historia-y-politica-durante-una-protesta-estudiantil-la-mirada-de-los-estudiantes\/\" class=\"more-link\"><span>Read More &rarr;<\/span><\/a><\/span><\/p>\n","protected":false},"author":393,"featured_media":231,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[68,4,36,39,48],"tags":[69,85],"class_list":["post-228","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-edreal","category-press-release","category-semana-edreal","category-semanas-especiales","category-video","tag-educacao-realidade","tag-educacion"],"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/228","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/393"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=228"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/228\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":233,"href":"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/228\/revisions\/233"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/231"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=228"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=228"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=228"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}