{"id":420,"date":"2024-06-06T10:00:11","date_gmt":"2024-06-06T13:00:11","guid":{"rendered":"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/?p=420"},"modified":"2024-06-07T12:16:19","modified_gmt":"2024-06-07T15:16:19","slug":"como-viven-los-jovenes-la-democratizacion-del-acceso-a-la-educacion-superior","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/humanas.blog.scielo.org\/es\/2024\/06\/06\/como-viven-los-jovenes-la-democratizacion-del-acceso-a-la-educacion-superior\/","title":{"rendered":"\u00bfC\u00f3mo viven los j\u00f3venes la democratizaci\u00f3n del acceso a la educaci\u00f3n superior?"},"content":{"rendered":"

Adriano Souza Senkevics, Investigador en el Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educativas An\u00edsio Teixeira (Inep), Brasilia, DF, Brasil.<\/b><\/p>\n

\"Logo<\/a><\/p>\n

La democratizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n superior en Brasil result\u00f3 en una tensi\u00f3n entre una l\u00f3gica de acci\u00f3n meritocr\u00e1tica y pragm\u00e1tica, reflejada en las experiencias de los j\u00f3venes en transici\u00f3n a la universidad. Algunos adoptan una postura de \u201ccambio de rumbo\u201d, aceptando cualquier t\u00edtulo u ocupaci\u00f3n como una forma de movilidad social, mientras que otros siguen carreras espec\u00edficas, creyendo en el esfuerzo individual como la clave del \u00e9xito.\u00a0<\/span><\/p>\n

Sin embargo, los repetidos fracasos a menudo los llevan a un camino m\u00e1s flexible y pr\u00e1ctico. La inclusi\u00f3n de estos j\u00f3venes en la educaci\u00f3n superior desaf\u00eda las normas establecidas, destacando las barreras estructurales de la sociedad brasile\u00f1a que limitan la integraci\u00f3n de masas de j\u00f3venes en este nivel educativo. Estas son algunas conclusiones del estudio publicado recientemente en la revista <\/span>Educa\u00e7\u00e3o em Revista<\/span><\/i> titulado <\/span>Juventud y acceso a la educaci\u00f3n superior: sobre la no plaza de las pruebas de acceso a la universidad<\/span><\/a>.<\/span><\/p>\n

El trabajo de campo fue desarrollado a partir de cursos preuniversitarios comunitarios (los \u201ccursos populares\u201d) en el Distrito Federal, en 2018, por Adriano Senkevics, con la orientaci\u00f3n de Mar\u00edlia Carvalho. Forma parte de una tesis doctoral defendida por la Facultad de Educaci\u00f3n de la Universidad de S\u00e3o Paulo y reconocida con el Premio Capes de Tesis en el \u00e1rea de Educaci\u00f3n y el Gran Premio Capes de Tesis en el \u00e1rea de Humanidades. Tambi\u00e9n es parte de un contexto m\u00e1s amplio de b\u00fasqueda de comprender las transformaciones en el acceso a la educaci\u00f3n superior entre 1991 y 2020. Este per\u00edodo comprende un per\u00edodo de cambios importantes en el que Brasil migr\u00f3 de un \u201csistema de \u00e9lite\u201d a un \u201csistema de masas\u201d, con todos los desaf\u00edos que implica este cambio sobre el derecho a la educaci\u00f3n y la vida de los j\u00f3venes y sus familias.<\/span><\/p>\n

\"Mapa<\/a>

Imagen: elaborada por los autores.<\/p><\/div>\n

Figura 1. Mapa de las Regiones Administrativas del Distrito Federal Habitadas por los Participantes de la Investigaci\u00f3n. <\/b><\/p>\n

En este contexto, los j\u00f3venes de clases bajas que se presentan a las pruebas de acceso a la universidad experimentan una especie de \u201c<\/span>no lugar<\/span><\/i>\u201d en la transici\u00f3n de la educaci\u00f3n secundaria a la superior. Adem\u00e1s de la dimensi\u00f3n educativa, la realidad contempor\u00e1nea es escenario de una erosi\u00f3n de las nociones tradicionales de carrera y salario, impulsada por un contexto laboral inestable y precario \u2013 incluso para los graduados \u2013 que intensifica el fen\u00f3meno del \u201ccambio de rumbo\u201d (<\/span>vira\u00e7\u00e3o<\/span><\/i>)<\/span>, un t\u00e9rmino muy bien desarrollado por Ludmila Ab\u00edlio (2014).\u00a0<\/span><\/p>\n

Los j\u00f3venes de origen popular, al intentar acceder a la educaci\u00f3n superior, revelan la precariedad de sus posiciones sociales en un escenario donde la posibilidad de construir un futuro estable se vuelve cada vez m\u00e1s lejana. Este escenario dialoga con las conclusiones de Carmen Leccardi (2005) de que los j\u00f3venes viven en un \u201cpresente extendido\u201d, especialmente para aquellos que viven el \u201climbo\u201d de una posici\u00f3n incierta en la que a\u00fan no cuentan con una tarjeta de trabajo o una tarjeta de estudiante.<\/span><\/p>\n

As\u00ed, el art\u00edculo parte de las perspectivas de los j\u00f3venes de Brasilia para arrojar luz sobre c\u00f3mo un fen\u00f3meno macroestructural de la sociedad brasile\u00f1a \u2013 la evoluci\u00f3n de la democratizaci\u00f3n del acceso a la educaci\u00f3n superior \u2013 es vivido por individuos que, en su vida cotidiana, buscan un lugar en un sistema educativo que, a pesar de nunca haberse expandido tanto, parece tan lejano y tan costoso de ingresar.<\/span><\/p>\n

Finalmente, vale la pena mencionar algunas palabras sobre el proceso abierto de revisi\u00f3n por pares. El manuscrito fue evaluado por dos excelentes investigadores que hablaron directamente con los autores, con el objetivo de aclarar dudas y mejorar el texto. A diferencia del env\u00edo de una opini\u00f3n an\u00f3nima, se produjo una interacci\u00f3n directa en una reuni\u00f3n virtual, que se a\u00f1adi\u00f3 a un texto con cuidadosas consideraciones. Esta experiencia innovadora permiti\u00f3 un intercambio muy productivo entre autores y evaluadores y contribuy\u00f3 a validar las principales conclusiones del manuscrito.<\/span><\/p>\n