Los perjuicios de la neoliberalización de la educación superior pública en América Latina

Isaura Castelao-Huerta, Candidata a Doctora en Ciencias Humanas y Sociales por la Universidad Nacional de Colombia, sede Bogotá, Colombia.

Imagem: Foto del archivo personal de la autora. Universidad de Buenos Aires

El artículo “Investigaciones sobre los efectos de la neoliberalización de la educación superior pública en América Latina”, publicado en la revista Educação e Pesquisa (vol. 47), es una revisión de la literatura publicada entre 1995 y 2019 acerca de los efectos de la aplicación de políticas neoliberales en la educación superior pública en América Latina. Esta revisión lleva a señalar que, aunque en la región hay una variedad de políticas neoliberales que se han implementado y modificado con el tiempo, dos se destacan: el recorte al presupuesto de las universidades y la implementación de sistemas de evaluación del desempeño. Esto ha resultado en una precarización laboral y en restricciones en el acceso a la educación, así como en una mercantilización del trabajo docente y en el afianzamiento de una corriente dominante de la pedagogía constructivista.

Este trabajo fue realizado por la autora en el marco de la elaboración de su tesis doctoral en el programa de Ciencias Humanas y Sociales de la Universidad Nacional de Colombia, sede Bogotá. La preparación de la revisión de literatura consistió en dos procesos: primero, la búsqueda, la selección y la organización de las fuentes de información; y segundo, un análisis hermenéutico del contenido de las fuentes. La revisión de los trabajos, que incluye artículos, capítulos de libros, libros, tesis y páginas de internet, permitió identificar y sistematizar las discusiones centrales y los resultados de cada uno.

La aplicación de políticas neoliberales en América Latina, sumada a la corrupción, la violencia estatal y los gobiernos autoritarios, ha traído como consecuencia precarización, informalidad, desempleo, pobreza, desigualdad, corrupción, criminalidad e injusticia (IBARRA, 2011). En el caso específico de la educación superior pública, hay un marcado desfinanciamiento a las instituciones (DIODATI; MENDÍAZ, 2010), que afecta al profesorado que vive un proceso de precarización laboral y moral, lo que finalmente resulta perjudicial para el estudiantado. Sumado a ello, la educación se convierte en un producto al que pueden acceder quienes cuenten con capital económico y cultural, con lo que las universidades devienen más excluyentes. Los sistemas de evaluación del desempeño académico, que buscan estandarizar la calidad de la educación, en realidad generan distinciones porque las formas de producción y transmisión del conocimiento son variables de acuerdo a las disciplinas y a los recursos financieros que se tengan para ello. Al estar en permanente evaluación el desempeño, surge como una característica de la neoliberalización de la universidad la sensación de inestabilidad, que desencadena una interacción humana conflictiva y difícil, con episodios de burnout, agotamiento, despersonalización y falta de realización personal. Finalmente, hay la imposición de un currículo basado en competencias, caracterizado por el saber hacer laboral con una homogenización del conocimiento (DE LA CRUZ, 2012).

No obstante, estas políticas neoliberales han encontrado resistencias a su paso a partir de movilizaciones estudiantiles (DÍAZ ESCOTO, 2007), y de proyectos concretos de una nueva educación y una universidad en contra del neoliberalismo (ABOITES, 2008). Ante ello, es conveniente preguntarse cuáles otras estrategias podrían aplicarse en pro de revertir los perjuicios causados por las políticas neoliberales dentro de la academia latinoamericana. También, es importante analizar cómo las diferentes categorías sociales (género, raza, clase, disciplina académica) configuran las experiencias y las prácticas de las personas al interior de las universidades neoliberalizadas.

Referencias

ABOITES, H. El futuro de la universidad en América Latina. Revista Acción Educativa [online]. 2008, vol. 8, pp. 6-16. Available from: http://www.riseu.unam.mx/documentos/acervo_documental/txtid0068.pdf

DE LA CRUZ, S. La mercantilización de la educación en el contexto universitario. Revista Electrónica de Psicología Política [online]. 2012, vol. 9, no. 28, pp. 48-54. ISSN: 1669-3582 [viewed 4 March 2021].  Available from: http://www.psicopol.unsl.edu.ar/Agosto2012-Art%EDculo4.pdf

DIAZ ESCOTO, A.S. La crisis de fin de siglo en la UNAM: financiamiento y gratuidad. Educ. Pesqui. [online]. 2007, vol. 33, no. 1, pp. 81-94. ISSN: 1517-9702 [viewed 4 March 2021].  https://doi.org/10.1590/S1517-97022007000100006. Available from: http://ref.scielo.org/zrrk2s

DIODATI, M. and MENDÍAZ, M. G. La retórica institucional del Banco Mundial en torno a las políticas de ciencia y tecnología de las universidades latinoamericanas. Hacia la búsqueda de autonomía académica en los países de la región. Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación [online]. 2010, vol. 5, pp. 51-68. ISSN: 2362-3349 [viewed 4 March 2021].  Available from: https://revistacseducacion.unr.edu.ar/index.php/educacion/article/view/50/49

IBARRA, D. O neoliberalismo na America Latina. Rev. Econ. Polit. [online]. 2011, vol. 31, no. 2, pp. 238-248. ISSN: 0101-3157 [viewed 4 March 2021].  https://doi.org/10.1590/S0101-31572011000200004. Available from: http://ref.scielo.org/npxvxg

Para leer el articulo, acesse

CASTELAO-HUERTA, I. Investigaciones sobre los efectos de la neoliberalización de la educación superior pública en América Latina. Educ. Pesqui. [online]. 2021, vol. 47, e232882 [viewed 10 March 2021].  https://doi.org/10.1590/s1678-4634202147232882. Available from: http://ref.scielo.org/mpqh3f

Links externos

Educação e pesquisa – EP: www.scielo.br/ep

Isaura Castelao-Huerta: https://www.researchgate.net/profile/Isaura_Castelao-Huerta