Cómo China logró crecer económicamente y aún crear el sistema de educación superior más grande del mundo

Danilo de Melo Costa, profesor del Programa de Maestría y Doctorado en Administración (PDMA) de la Universidade FUMEC y del Centro Universitário Una, Belo Horizonte, MG, Brasil.

Imagem: Locies

La investigación tenía por objeto comprender el papel de la economía y los proyectos 211 y 985 para la expansión de la educación superior en China, desde la perspectiva de sus principales actores, a saber: líderes gubernamentales, docentes y líderes estudiantiles. El proyecto 211 nació en 1993, a partir de una serie de iniciativas gubernamentales destinadas a brindar apoyo financiero a las 100 mejores universidades de China para lograr el estatus de universidades de “clase mundial”. La intensificación de más recursos en 1998 para un grupo selecto de universidades (inicialmente 9, y luego pasando a 39), se denominó entonces proyecto 985. Este estudio fue realizado por el investigador Danilo de Melo Costa, entre los años 2013 y 2014, en el contexto de su tesis doctoral en administración en la Universidad Federal de Minas Gerais (UFMG), que buscaba comprender la dinámica detrás del financiamiento público de la educación. mayor en Brasil, Canadá y China. Es evidente el crecimiento económico de China en las últimas décadas, así como su sistema de educación superior, lo que generó la ansiedad por entender la relación entre ellos, así como los proyectos gubernamentales 985 y 211, que tenían el objetivo de incrementar el aporte financiero. las universidades elegidas por el gobierno.

El artículo “Chinese higher education: the role of the economy and projects 211/985 for system expansion“, publicado en la revista Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação (vol. 28, núm. 109), destacó cuestiones relacionadas con el sistema educativo chino. Para comprender este fenómeno, se desarrolló una investigación exploratoria y cualitativa, a partir de entrevistas con tres gerentes del gobierno chino, y la aplicación de un cuestionario no estructurado a ocho profesores especializados en educación superior china y a un estudiante líder de una universidad del país.

Los resultados mostraron que las inversiones en educación superior fueron predominantes para el crecimiento económico del país, el cual fue representativo desde una perspectiva cuantitativa. Sin embargo, también con el objetivo de lograr un crecimiento cualitativo, se crearon los proyectos 211 y 985, destinando una cantidad significativa de recursos a las instituciones seleccionadas. Esta posición convierte a China hoy en día en un ejemplo de evaluación comparativa para otros países que desean lograr un progreso económico e intelectual.

La conclusión de la percepción de los participantes es que estas políticas representan una nueva era en la expansión de la calidad de la educación que ofrecen las universidades chinas involucradas, que comienzan a ser reconocidas internacionalmente. Los participantes también defendieron la necesidad de limitar la inversión a un grupo selecto de universidades para obtener mejores resultados, porque si se tratara de una distribución de transferencias a un grupo mayor de universidades, los objetivos podrían no lograrse. El gran desafío de China ahora, al contar con el sistema educativo más grande del planeta, es garantizar la absorción de los recién graduados en sus respectivas áreas de conocimiento. Para futuras investigaciones, se pretende comprender los impactos del nuevo proyecto, denominado “Double First Class University Plan”, que tiene como objetivo incrementar aún más la inversión en las principales universidades en China.

Referencias

COSTA, D. M. Efficiency of public policies for higher education: the case of people’s republic of China. Organizações em Contexto [online], 2019. vol. 15, no. 29, pp. 155-190, e-ISSN: 1982-8756 [viewed 29 September 2020]. DOI:  10.15603/1982-8756/roc.v15n29p155-190 Available from: https://www.metodista.br/revistas/revistas-metodista/index.php/OC/article/view/8189

COSTA, D. M. and BARBOSA, F. V.  Efficiency of public policies for financing higher education: a comparative study among Brazil, Canada and China. Meta: Avaliação [online], vol. 10, no. 28, pp. 106-138. [viewed 29 September 2020]. DOI: 10.22347/2175-2753v10i28.1370. Available from: http://revistas.cesgranrio.org.br/index.php/metaavaliacao/article/view/1370

ZHA, Q. Understanding China’s move to mass higher education from a policy perspective. In: HAYHOE, R., et al. Portraits of 21st century Chinese Universities: in the move to mass higher education. Hong Kong: Springer, 2011. Chapter 1.

Para leer el articulo, acesse

COSTA, D. de M. and  ZHA, Q. Chinese higher education: the role of the economy and Projects 211/985 for system expansion. Ensaio: aval.pol.públ.Educ. [online]. 2020, vol. 28, n. 109, pp. 885-908, ISSN: 1809-4465 [viewed 3 October 2020]. DOI: 10.1590/s0104-40362020002802657. Available from: http://ref.scielo.org/bh23bs

Links externos

Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação – ENSAIO: www.scielo.br/ensaio

Facebook Ensaio: https://www.facebook.com/ensaiorevista/

Twitter Ensaio: https://twitter.com/revista_ensaio

Blog Ensaio: https://rensaio.wordpress.com/

www.fumec.br

www.una.br

 

Como citar este post [ISO 690/2010]:

COSTA, D. de M. Cómo China logró crecer económicamente y aún crear el sistema de educación superior más grande del mundo [online]. SciELO en Perspectiva: Humanidades, 2020 [viewed ]. Available from: https://humanas.blog.scielo.org/es/2020/10/15/como-china-logro-crecer-economicamente-y-aun-crear-el-sistema-de-educacion-superior-mas-grande-del-mundo/

 

Leave a Reply

Your email address will not be published.

Post Navigation