Sandro Vinicius Sales dos Santos, Docente do Departamento de Administração Escolar da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Minas Gerais, MG, Brasil.
Fabiana Pinheiro Barroso, Mestra em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM), Minas Gerais, MG, Brasil.
O artigo A experiência social das coordenadoras pedagógicas da educação infantil, publicado no periódico Educação e Revista, investiga o processo de constituição profissional das coordenadoras pedagógicas de creches e pré-escolas do município de Turmalina (Minas Gerais), partindo das falas de seis profissionais que atuam nesses contextos. No período de maio a agosto de 2020, foi desenvolvido um trabalho de campo que permitiu verificar que as coordenadoras pedagógicas da educação infantil atuam a partir de diferentes lógicas de atuação para se tornarem profissionais, o que afeta o processo de construção de suas profissionalidades. O estudo destaca a emergência de um estatuto epistemológico que define as funções devidas à coordenação pedagógica das creches e pré-escolas, considerando as especificidades sociopolíticas e pedagógicas da Educação Infantil.
Por meio de dados oriundos da pesquisa de mestrado de Fabiana Pinheiro Barroso (2021), o artigo discute as especificidades da coordenação pedagógica frente à organização coletiva das práticas de cuidado e educação, a partir das experiências sociais vividas por essas trabalhadoras. O artigo fundamenta-se conceitualmente nas Pedagogias da Infância e da Educação Infantil (ROCHA, 2001; SILVA, 2008; FERNANDES; CAMPOS, 2015; entre outras), articuladas com a sociologia da experiência de François Dubet (1996). Do ponto de vista metodológico, o material empírico foi produzido por meio de análise documental e entrevistas com coordenadoras pedagógicas de Turmalina, submetido à análise de conteúdo (BARDIN, 1977).
Imagem: Freepik.
A pesquisa nos permitiu verificar que as peculiaridades da Educação Infantil influenciam diretamente no modo como as coordenadoras pedagógicas atuam. Observamos também que essas profissionais congregam diferentes sentidos que convergem para a construção de espaços e tempos coletivos que incidem diretamente sobre suas próprias atribuições profissionais.
O estudo destaca a emergência de novos sentidos relativos à organização do trabalho coletivo de creches e pré-escolas. É necessário considerar as especificidades sociopolíticas e pedagógicas da Educação Infantil, de modo a valorizar as competências profissionais das coordenadoras pedagógicas que atuam nesses espaços e que emergem de suas próprias ações, regidos muito mais pela experiência social das coordenadoras do que pela regulação institucional.
Ressaltamos a importância de ampliar os estudos, os diálogos e as pesquisas que tratem sobre a profissionalidade da coordenação pedagógica da Educação Infantil, a fim de problematizar, evidenciar o lugar e as especificidades desse sujeito, permitindo-nos, a partir disso, refletir, individual e coletivamente, sobre as possibilidades de aprimoramento do trabalho pedagógico coletivo na Educação Infantil.
A seguir, assista ao vídeo de Fabiana Pinheiro Barroso ampliando a discussão do estudo histórico.
Referências
BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 1977.
BARROSO, F.P. A Coordenação Pedagógica na organização do Currículo da Educação Infantil de Turmalina, Minas Gerais: Que figura é essa? [online]. Acervo da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri. 2021 [viewed 08 December 2023]. Available from: http://acervo.ufvjm.edu.br/jspui/bitstream/1/2612/1/fabiana_pinheiro_barroso.pdf
BARROSO, F.P. and SANTOS, S.V.S. O aproveitamento das competências da coordenação pedagógica do ensino infantil [online]. SciELO em Perspectiva: Humanas, 2023 [viewed ]. Available from: https://humanas.blog.scielo.org/blog/2023/12/08/o-aproveitamento-das-competencias-da-coordenacao-pedagogica-do-ensino-infantil/
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