O que esperar de professores da educação básica e sua formação docente

Rafaela Bolsarin, Doutoranda, Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FEUSP), São Paulo, SP, Brasil.

Valéria Arantes, Professora, Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FEUSP), São Paulo, SP, Brasil.

Em uma sociedade marcada por conflitos ideológicos, um dos poucos consensos é a importância da educação para a formação das gerações futuras. Entretanto, ainda é preciso desenvolver muitos estudos para compreendermos o que buscamos em um professor e como podemos formá-lo.

Tendo como ponto de partida essa reflexão, o artigo Formação docente e busca por sentido na rede pública educacional brasileira publicado na Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (vol. 105, 2024p) apresenta resultados de uma pesquisa que buscou desenvolver uma formação continuada de professores que permitisse a eles buscar sentido de forma pessoal nas reflexões propostas.

Para isso, o estudo desenvolveu uma pesquisa-ação visando mobilizar as representações dos professores participantes a respeito de seus projetos de vida (Damon, 2009; Frankl, 2008) e da profissão docente, com base também no conceito de bom trabalho (Gardner; Csikszentmihalyi; Damon, 2004; Gardner, 2009) e de bem-estar (Seligman, 2002).

Para avaliar a formação, dois questionários respondidos pelos participantes (antes e depois da formação) e seus feedbacks sobre os encontros foram analisados por meio da Teoria dos Modelos Organizadores do Pensamento (Moreno Marimón; Vilarrasa, 2020; Moreno Marimón et al., 1999).

Imagem: Unsplahs

Os resultados apontam que a formação propiciou (des)(re)construções dos participantes a respeito do que é ser professor e do lugar que a docência ocupa em seus projetos de vida, englobando nesse processo projeções sobre bem-estar.

Com isso, a pesquisa defende uma abordagem formativa que considere a singularidade de cada participante e permita que cada profissional mobilize suas próprias representações sobre os conteúdos abordados, caracterizando, assim, uma formação com sentido para eles.

Por fim, o estudo também aponta caminhos para um desenvolvimento docente não apenas profissional, mas também social e pessoal, que considere o professor como um ser humano completo.

Para ler o artigo, acesse

BOLSARIN, R. and ARANTES, V. Formação docente e busca por sentido na rede pública educacional brasileira. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos [online]. 2024, vol. 105, e5947 [viewed 25 March 2025]. https://doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.105.5947. Available from: https://www.scielo.br/j/rbeped/a/L4pXBRCsFsp9MkgY4pvrYzr/

Referências

DAMON, W. O que o jovem quer da vida? Como pais e professores podem orientar e motivar os adolescentes. São Paulo: Summus, 2009

FRANKL, V.E. Em busca de sentido: um psicólogo no campo de concentração. Petrópolis: Vozes, 2008

GARDNER, H. Responsabilidade no trabalho: como agem (ou não) os grandes profissionais. Porto Alegre: Bookman, 2009

GARDNER, H., CSIKSZENTMIHALYI, M. and DAMON, W. Trabalho qualificado: quando a excelência e a ética se encontram. Porto Alegre: Bookman, 2004

MORENO MARIMÓN, M. and SASTRE, V.G. Por qué vemos dinosaurios en las nubes: de las sensaciones a los modelos organizadores del pensamiento. Barcelona: Gedisa, 2020

MORENO, M.M., et al. Conhecimento e mudança: os modelos organizadores na construção do conhecimento. São Paulo: Moderna, 1999

SELIGMAN, M. Positive psychology, positive prevention, and positive therapy. In: SNYDER, C.R.; LOPEZ, S.J. (ed.) Handbook of positive psychology. Oxford: Oxford University Press, 2002

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