Ana Vitória de Brito Souza, graduanda em Letras com ênfase em Tradução Português-Inglês, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, MG, Brasil.
Júlia Gonçalves Lima, graduanda em Letras em licenciatura de Português Simples, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, MG, Brasil.
Samantha Amorim Cota, graduanda em Letras com ênfase em Tradução Português-Inglês, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, MG, Brasil.
O estudo analisa as formas de potencializar o desenvolvimento de atividades ligadas ao aprendizado de uma nova língua, com foco principal na escrita em língua inglesa. Os dados coletados na pesquisa revelaram aspectos relacionados ao estado emocional dos estudantes no processo de escrever em outro idioma, além de fornecerem considerações importantes em relação ao uso de ferramentas tecnológicas no momento de avaliação entre os alunos.
Donesca Cristina Puntel Xhafaj e Rafael Zaccaron, professores do Centro de Comunicação e Expressão na Universidade Federal de Santa Catarina, são autores do artigo e responsáveis pela pesquisa.
A motivação do estudo surgiu durante a pandemia da COVID-19, devido à necessidade de compreender a utilização dos recursos digitais pelos estudantes do ensino superior durante um curso de letramento em inglês oferecido pela universidade. Os autores realizaram um estudo descritivo de caráter qualitativo, e optaram pela abordagem on-line, por meio de aplicativos como o Google Meet, justificando que “as conferências on-line oferecem um canal de comunicação multimodal, em que diferentes aspectos semióticos desempenham um papel na mediação do insumo escrito” (Xhafaj; Zaccaron, 2023, p. 1).
Os pesquisadores convidaram seis graduandos em Letras, com proficiência em língua inglesa, que foram divididos em três pares para a realização de feedbacks de textos escritos em inglês. Ao decidir pela interação entre os próprios discentes, os autores propõem uma abordagem que diverge da ideia recorrente de que “no contexto de aprendizado de uma língua adicional existe uma noção geral de que o feedback dos professores é mais útil do que a opinião de outros estudantes” (Lee; Yu, 2016, p. 466, tradução nossa).
Por intermédio de dispositivos eletrônicos, os estudantes contribuíram com entrevistas, produção e revisão de textos, até o momento principal de conversação on-line, em que puderam compartilhar e receber avaliações e considerações sobre o trabalho desenvolvido durante o estudo. Afinal, qual é a contribuição dos feedbacks fornecidos pelos estudantes durante a conversação on-line para o desenvolvimento e aprimoramento do trabalho?
A pesquisa registrou que, no processo de aprendizagem de uma língua adicional, os estudantes não consideram o desenvolvimento da habilidade escrita como fator fundamental, ponderando a prática oral como mais útil e relevante. Os resultados também demonstraram que a ação de escrever em outro idioma pode desencadear emoções negativas, como ansiedade e insegurança, fator que diminui a frequência do exercício de escrita.
O caráter exploratório da pesquisa revelou que as ferramentas digitais, como Grammarly e Google Tradutor, são importantes auxiliares ao escrever em uma língua diferente, pois apontam erros e sugerem correções, fornecendo confiança aos aprendizes.
Quanto às conferências on-line entre os pares, os resultados da pesquisa apontaram que os encontros foram mais proveitosos para a dupla, que utilizou plenamente os recursos disponíveis na plataforma de conversação. No campo da multimodalidade, a utilização das câmeras, do compartilhamento de tela e da caixa de bate-papo permitiram uma aproximação entre os participantes e um melhor aproveitamento do tempo. Apesar do foco nas reuniões síncronas, o estudo identificou o WhatsApp como ferramenta recorrente na comunicação entre os integrantes, funcionando como um espaço prático e informal para o envio de sugestões, troca de áudios e encaminhamento de capturas de tela, facilitando o processo do feedback.
Assim, o estudo tem relevância acadêmica por analisar aspectos do cenário digital no processo de ensino-aprendizagem, tópicos essenciais no mundo contemporâneo, visto que as formas de comunicação extrapolam o espaço físico e são realizadas também no mundo virtual. Para a área de Letras, a pesquisa mostra-se importante, uma vez que expõe as dificuldades encontradas pelos estudantes no desenvolvimento da escrita na língua adicional, apontando os desafios emocionais e a importância dos serviços digitais enquanto facilitadores.
O estudo propõe a possibilidade de futuras pesquisas, com caráter mais específico, focando a diferença no desempenho e na comunicação entre os alunos que utilizaram ou não o WhatsApp, além de analisar profundamente o aspecto multimodal fornecido pelo aplicativo.
COTA, S.A., LIMA, J.G. and SOUZA, A.V.B. Como o diálogo entre estudantes pode facilitar o processo de escrita em inglês? [online]. SciELO em Perspectiva: Humanas, 2024 [viewed ]. Available from: https://humanas.blog.scielo.org/blog/2024/03/12/como-o-dialogo-entre-estudantes-pode-facilitar-o-processo-de-escrita-em-ingles/
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