Deborah Cotta, doutoranda no Programa de Pós-graduação em Educação: Conhecimento e Inclusão Social, da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (PPGE/FaE/UFMG). Belo Horizonte, MG, Brasil.
Luiz Gustavo Franco, editor-chefe da Revista Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências e professor da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (FaE/UFMG). Belo Horizonte, MG, Brasil.
Tobias Espinosa, professor do Instituto de Matemática, Estatística e Física da Universidade Federal do Rio Grande (FURG). Santo Antônio da Patrulha, RS, Brasil.
Acompanhando a importante tendência proposta pela Ciência Aberta a Revista Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (v.23) publica o primeiro artigo-parecer de sua história. Alinhado com o compromisso de garantir qualidade, clareza e confiabilidade nas produções publicadas, o artigo-parecer se apresenta como um resultado do processo de avaliação aberta (open peer review) que carrega consigo potenciais benefícios para a academia e todos os envolvidos.
Assim, na primeira parte do artigo Espinosa apresenta estudos que abordam o engajamento de estudantes com perspectivas teóricas diversas, ampliando o conceito e o referencial teórico empregado no trabalho de Paula e colaboradores. Ele destaca ainda a necessidade de ter atenção à escolha metodológica que melhor se adequa ao estudo sobre engajamento e a importância da triangulação dos dados, uma vez que não é simples mensurar, analisar ou avaliar o engajamento, graças ao seu caráter multidimensional. As técnicas de elaboração de dados apresentadas no texto são: questionário autodeclaratório, amostra por experiência, avaliação do professor, entrevista e observação. Na segunda parte do texto o autor anuncia que existe um conjunto de fatores que influenciam os engajamentos dos estudantes no ERE, o que merece atenção especialmente enquanto ainda estamos vivendo a pandemia da Covid-19. Alguns fatores que afetam o engajamento são o suporte social, a qualidade do conteúdo e das atividades e a confiança dos estudantes com relação às suas capacidades de utilizar ferramentas digitais.
Imagem: Bram Naus.
Além das temáticas apresentadas anteriormente, o texto traz outros apontamentos sobre o trabalho de Paula e colaboradores, nos instigando a conhecê-lo e a tecer também nossas considerações. Para a avaliação aberta do artigo de Paula e colaboradores a editoria optou pela quebra do duplo cego após a emissão das primeiras versões dos pareceres. Dessa forma, os pareceristas foram convidados a estabelecer um diálogo com os autores e a publicar o artigo-parecer, fruto desse diálogo. A editoria considerou que essa estratégia seria mais adequada e assertiva para os primeiros passos da Revista na implementação de avaliações abertas. Essa ação, juntamente com a manutenção do acesso aberto e gratuito, a publicação sem taxas, o aceite de submissões já depositadas em servidores de preprints e a possibilidade de divulgação dos metadados das pesquisas publicadas coloca a Revista Ensaio Pesquisa em Educação em Ciência em um caminho profícuo e coerente com as propostas da Ciência Aberta.
Mendonça, P. C. C. and Franco, L. G. A Ciência Aberta e a área de Educação em Ciências: perspectivas e diálogos. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências [online]. 2021, vol.23 [viewed 05 October 2021]. http://dx.doi.org/10.1590/1983-21172021230102. Available from: http://ref.scielo.org/dr33rw
COTTA, D., FRANCO, L. G. and ESPINOSA, T. Ciência Aberta: Uma experiência de open peer review na revisa Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências [online]. SciELO em Perspectiva: Humanas, 2021 [viewed ]. Available from: https://humanas.blog.scielo.org/blog/2021/10/05/ciencia-aberta-uma-experiencia-de-open-peer-review-na-revisa-ensaio-pesquisa-em-educacao-em-ciencias/
Acompanhando a importante tendência proposta pela Ciência Aberta a Revista Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (v.23) publica o primeiro artigo-parecer de sua história. Alinhado com o compromisso de garantir qualidade, clareza e confiabilidade nas produções publicadas, o artigo-parecer se apresenta como um resultado do processo de avaliação aberta (open peer review) que carrega consigo potenciais benefícios para a academia e todos os envolvidos.
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