O uso da tecnologia e a observação de professores: é possível pensar em aprendizagens?

Andrea Carvalho Beluce, doutoranda do Programa de Doutorado em Educação da Universidade Estadual de Londrina, Londrina, PR, Brasil

Pesquisadoras da Universidade Estadual de Londrina, divulgaram no artigo “Estratégias de aprendizagem mediadas por tecnologias: uso e observação de professores” publicado no periódico o Paidéia (v. 28) os resultados de dois estudos que revelaram a confiabilidade do instrumento Estratégias de Aprendizagem Utilizadas e Observadas pelos Professores (EAUOP). O instrumento é uma ferramenta que visa expressar as diferentes especificidades das estratégias cognitivas e metacognitivas, em circunstâncias de estudo mediadas pelas mídias digital ou clássica.

O estudo 1 coletou indicações de estratégias de aprendizagem que os professores costumavam utilizar e aquelas que observavam que seus alunos empregavam. Essas informações compuseram o EAUOP que foi utilizado no estudo 2. No que se refere às tecnologias digitais, os itens do questionário buscaram evidenciar recursos da web, indicando o uso de vídeos, textos, sites, entre outros.

A análise da estrutura interna evidenciou a confiabilidade da escala e apontou os índices aceitáveis dos alphas de Cronbach das dimensões constituintes do instrumento. Dessa forma, os resultados indicaram que a EAUOP pode ser útil aos professores como um instrumento de mensuração diagnóstica que propicia tanto a compreensão do seu próprio aprender como a observação necessária das estratégias adotadas pelos alunos. Seu uso nos cenários de ensino e aprendizagem pode auxiliar no desenvolvimento da autonomia e da autorregulação.

É válido mencionar que os resultados exploratórios e descritivos, advindos das indicações dos professores denotaram que as estratégias de aprendizagem cognitiva são as mais indicadas pelos docentes, seja em situações direcionadas ao uso pessoal seja enquanto observadores das estratégias empregadas pelos alunos. As estratégias cognitivas também obtiveram os maiores índices de valores de alpha nas duas dimensões investigadas na escala.

Destaca-se que as temáticas exploradas no estudo são úteis a contemporaneidade em que se vive uma era digital, com grande volume e profusão de informações. Nesse sentido, o uso de estratégias que habilitem a organização, o monitoramento e a regulação da aprendizagem surge como uma necessidade cada vez mais premente. (POZO, 2004; TSAI et al., 2012). Esse cenário requer que o professor tanto atue como aprendiz estratégico como promova o ensino de estratégias cognitivas e metacognitivas que oportunizem ao estudante atuar na gestão de sua própria aprendizagem (VEIGA; FRISON, 2013).

Referências

POZO, J. I. (2004). A sociedade da aprendizagem e o desafio de converter informação em conhecimento. Pátio: Revista Pedagógica, v. 31, p.  8-11, 2004.

TSAI, M. J. et al. University students’ on-line information searching strategies in different search contexts. Australasian Journal of Educational Technology, v. 28, n. 5, p. 881-895, 2012.

ISSN: 1449-5554 [reviewed 25 July 2018]. DOI: 10.14742/ajet.822. Avaliable from: https://ajet.org.au/index.php/AJET/article/view/822

VEIGA SIMÃO, A. M., FRISON, L. M. B.  Autorregulação da aprendizagem: abordagens teóricas e desafios para as práticas em contextos educativos. Cadernos de Educação, n. 45, p. 2-20, 2013. ISSN: 2178-079X [viewed 25 July 2018]. Available from: https://periodicos.ufpel.edu.br/ojs2/index.php/caduc/article/view/3814/3061

Para ler o artigo, acesse

BELUCE, A. C. and OLIVEIRA, K. L. Learning Strategies Mediated by Technologies: Use and Observation of Teachers. Paidéia (Ribeirão Preto) [online]. 2018, vol.28, e2809. ISSN 0103-863X [viewed 5 September 2018]. DOI: 10.1590/1982-4327e2809. Available from: http://ref.scielo.org/vcb688

Link externo

Paidéia (Ribeirão Preto) – PAIDEIA: www.scielo.br/paideia