Angélica Sepúlveda, laboratório de educação (Labedu), São Paulo, SP, Brasil.
Nicole Paulet Piedra , laboratório de educação (Labedu), São Paulo, SP, Brasil.
O estudo Formação e representações das práticas de leitura de textos escolares (vol. 55, 2025), publicado no periódico Cadernos de Pesquisa, analisou os registros elaborados por 30 docentes de 11 escolas públicas de uma rede municipal do estado de São Paulo, no contexto da implementação de um programa de formação continuada voltado ao aprimoramento das práticas de leitura de textos de História nos 4º e 5º anos do ensino fundamental (Aprender a Estudar Textos).
Os registros foram publicados em um mural coletivo (ver Figura 1), onde as professoras eram convidadas a socializar diálogos, intervenções e produções, a partir de consignas reflexivas que aprofundavam os conteúdos didáticos discutidos em cada módulo da formação.
Figura 1. Mural virtual colaborativo. Imagem ilustrativa dos autoregistros docentes compartilhados nos murais
Entre os principais resultados, destaca-se que, mesmo com menos da metade do programa realizado, os relatos das professoras já demonstravam a incorporação de elementos mais complexos da prática pedagógica — particularmente aqueles que foram tomados como objeto de estudo e análise nas reuniões formativas (como a antecipação de hipóteses antes da leitura e a atenção aos processos de compreensão dos alunos). Esses indícios apontam para o potencial de estratégias que utilizam representações da prática (o que, como e por que ensinar) como recurso para promover aproximações cada vez mais refinadas às práticas desejadas.
A pesquisa reforça que o aprimoramento das oportunidades de aprendizagem do alunado passa, necessariamente, pela qualificação das oportunidades de formação oferecidas ao professorado. Há mais de uma década, o Labedu, organização não governamental de interesse público, tem se dedicado a investigar como tornar isso possível. Esse estudo evidencia que mudanças sustentáveis no ensino exigem formações centradas na prática que focalizem de maneira alinhada a análise de experiências reais, o planejamento e testagem de intervenções, o registro e reflexão coletiva sobre as ações realizadas em sala de aula (ver Figura 2).
Figura 2. Organização dos encontros formativos em torno do estudo do planejamento modelo
Além de contribuir empiricamente para o campo da formação docente, o estudo alimenta o debate sobre modelos formativos eficazes, especialmente aqueles que buscam integrar o ensino dos conteúdos escolares à apropriação da linguagem própria de cada disciplina — neste caso, a linguagem dos textos acadêmicos na área de História.
SEPÚLVEDA, A. and PIEDRA, N.P. Formação em ciclos contribui para intervenções mais complexas na prática docente [online]. SciELO em Perspectiva: Humanas, 2026 [viewed ]. Available from: https://humanas.blog.scielo.org/blog/2026/01/28/formacao-em-ciclos-contribui-para-intervencoes-mais-complexas-na-pratica-docente/
O estudo Formação e representações das práticas de leitura de textos escolares (vol. 55, 2025), publicado no periódico Cadernos de Pesquisa, analisou os registros elaborados por 30 docentes de 11 escolas públicas de uma rede municipal do estado de São Paulo, no contexto da implementação de um programa de formação continuada voltado ao aprimoramento das práticas de leitura de textos de História nos 4º e 5º anos do ensino fundamental (Aprender a Estudar Textos).
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