Felipe Sereno Soso, Mestre em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), Desenvolvedor de Software, Porto Alegre/RS, Brasil.
Em um mundo com tecnologias digitais cada vez mais presentes, a educação a distância vem ganhando espaço no âmbito internacional. No Brasil, as estatísticas educacionais apontam para um ingresso maior na modalidade a distância do que de estudantes na modalidade presencial no Ensino Superior. No entanto, o país ainda lida com taxas altas de evasão nesse nível educacional e as taxas de conclusão dos cursos a distância, em geral, ainda são menores.
Esse cenário tem despertado a preocupação das instituições de Ensino Superior, que, comprometidas com sua responsabilidade social, necessitam melhorar as taxas de permanência e, consequentemente, as taxas de estudantes diplomados. Somam-se a esses indicadores uma preocupação nacional com a formação de professores para Educação Básica, seja pela quantidade de estudantes que optam pela carreira docente, concluindo seus cursos de Pedagogia ou Licenciaturas, seja pela qualidade da formação a que têm acesso e, ainda, de sua integração e permanência profissional na área.
Frente aos desafios postos, articulou-se uma investigação no contexto da maior iniciativa governamental de interiorização e expansão da educação a distância, a Universidade Aberta do Brasil, para identificar ações exitosas, inquietudes e oportunidades de qualificação da gestão da permanência discente em cursos de Pedagogia a distância. Por meio de entrevistas com gestores institucionais, análise documental e revisão bibliográfica, teceu-se uma pesquisa qualitativa, junto a 6 Instituições de Ensino Superior do sul do Brasil.
Os elementos constitutivos desse estudo, intitulado Permanência discente em cursos de pedagogia a distância: um estudo a partir da Universidade Aberta do Brasil, bem como a importância dos dados levantados, conferem à investigação características únicas sobre o que já foi produzido nessa temática. Cada contexto pesquisado apresentou diferentes níveis de comprometimento com a institucionalização da modalidade e da gestão da permanência. Em face dessas circunstâncias propôs-se 7 diretrizes para a elaboração de políticas de promoção da permanência:
Qualificar as informações disponíveis aos interessados em ingressar no curso;
Estruturar protocolos de recepção e acolhimento dos ingressantes;
Constituir um plano de acompanhamento da trajetória acadêmica dos discentes;
Promover ações que visem a integração social e acadêmica dos estudantes;
Estabelecer mecanismos para monitorar os índices de evasão do curso;
Viabilizar apoio estudantil frente às necessidades explicitadas pelos discentes;
Promover avaliações institucionais que contemplem as especificidades dos cursos a distância.
Imagem: Freepik.
Essas diretrizes são detalhadas no estudo, de forma a apoiar as Instituições de Ensino Superior no desenvolvimento de programas e ações consistentes para apoio à permanência e ao êxito dos estudantes em seus percursos formativos. A implementação de tais diretrizes demandam articulação institucional, frente aos seus contextos e comunidades, de forma que possam ser plenamente desenvolvidas.
Gostaríamos de destacar que submetemos o artigo ao periódico Educação em Revista da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) por sua qualidade e cientes de que adota princípios de Ciência Aberta. Assim, depositamos o manuscrito no repositório de preprints do SciELO e preenchemos o formulário de conformidade com a Ciência Aberta.
No processo de avaliação do artigo, participamos de um momento valioso de avaliação por pares aberta, em que, como autores, apresentamos a pesquisa e discutimos seus resultados com os avaliadores, explicitando nuances da pesquisa que passaram, por recomendação dos avaliadores, a compor a versão final publicada na revista.
A resenha avaliativa do manuscrito, elaborada pela Prof.ª Suzana dos Santos Gomes, Editora-Chefe do periódico Educação em Revista e participante do processo de avaliação por pares aberta em questão, foi publicada junto ao artigo, no volume 40 (2024), sob o título Gestão educacional da formação inicial de professores na educação a distância.
Também destacamos os esforços de compartilhamento da pesquisa, por meio da publicação do artigo em Língua Portuguesa e em Língua Inglesa, de release e vídeos disponibilizados em diferentes redes sociais e plataformas científicas, assegurando maior alcance e visibilidade dos estudos realizados.
SOSO, F.S. A Universidade Aberta do Brasil na gestão da permanência discente em cursos de pedagogia [online]. SciELO em Perspectiva: Humanas, 2024 [viewed ]. Available from: https://humanas.blog.scielo.org/blog/2024/06/07/a-universidade-aberta-do-brasil-na-gestao-da-permanencia-discente-em-cursos-de-pedagogia/
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