Cristiane Elizete Fiorese, Professora e Coordenadora do Curso de Pedagogia da Universidade do Oeste de Santa Catarina-UNOESC, Campus de Joaçaba, Santa Catarina, Brasil.
Maria Teresa Ceron Trevisol, Professora dos Cursos de Pedagogia, de Psicologia e do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade do Oeste de Santa Catarina, Campus de Joaçaba, Santa Catarina, Brasil.
A construção de uma prática pedagógica inovadora não se resume ao uso de tecnologias ou outras metodologias ativas, pois representa um meio, não um fim. A inovação acontece ao constituir uma mudança efetiva na prática pedagógica tradicional.
No artigo Práticas pedagógicas inovadoras: critérios atribuídos por professores(as) formadores(as) que atuam em cursos de pedagogia publicado na Educação em Revista (2024), discute-se o que se entende por inovação pedagógica, buscando-se compreender como e em que condições se constitui uma prática pedagógica inovadora, considerando a compreensão de professores(as) formadores(as) que atuam em Cursos de Pedagogia, em Instituições de Ensino Superior pertencentes à Associação Catarinense das Fundações Educacionais – Acafe.
A base empírica de sustentação das discussões desse texto é uma pesquisa descritiva, de cunho exploratório e de natureza qualitativa realizada no ano de 2021. Para a coleta de dados, foi utilizado um questionário on-line e a técnica de análise de conteúdo. Evidenciou-se que a inovação tem sido uma constante discussão em todos os níveis de ensino, especialmente na educação superior, visando superar a pedagogia tradicional. Porém, face à pluralidade de significados atribuídos ao conceito de inovação, compreende-se que nem todas as experiências pedagógicas que se apresentam como inovadoras podem ser, de fato, consideradas inovadoras.
O estudo realizado identificou que não há um entendimento sobre o que é e como se constitui uma prática pedagógica inovadora. Tal observação está em consonância com a argumentação de diferentes autores que constituem a base teórica deste texto, entre eles Carbonell (2002) e Tavares (2019), que compreendem que o termo inovação pedagógica possui caráter polissêmico, plural e complexo, assumindo uma série de significados, de acordo com as diferentes concepções epistemológicas dos sujeitos.
Assim, os critérios que atribuem sentido à prática pedagógica inovadora são subjetivos e assumem caráter polissêmico, de acordo com o conhecimento, a interpretação e a vivência dos pesquisados. A análise desses critérios possibilitou compreender que nem tudo que se entende por inovação pedagógica constitui, de fato, uma prática pedagógica inovadora.
A partir das respostas dos(as) pesquisados(as) foi possível verificar elementos centrais que constituem práticas inovadoras: protagonismo dos(as) estudantes; ruptura com o tradicional; novo; tecnologias; pesquisa; e metodologias ativas. O protagonismo discente assume uma importante condição para a constituição da prática pedagógica inovadora, ao romper-se a lógica de sujeito e objeto. A ruptura com o tradicional é condição essencial para a prática pedagógica inovadora. O novo representa uma inovação ao constituir uma mudança efetiva na prática pedagógica tradicional. A mera utilização de tecnologias não constitui uma prática pedagógica inovadora, pois representa um meio, não um fim. A pesquisa é um elemento significativo para a constituição da prática pedagógica inovadora. A utilização demetodologias ativas não é suficiente para tornar a prática pedagógica inovadora.
Constata-se, enfim, a necessidade e a importância de se promover a reflexão sobre o que é e como se constitui uma prática pedagógica inovadora para consolidar uma concepção mais assertiva sobre o conceito, que possa fundamentar e suscitar a constituição de práticas pedagógicas inovadoras nos cursos de formação docente e na consolidação do perfil do(a) professor(a) inovador(a).
Referências
CARBONELL, J. A Aventura de Inovar:a mudança na escola. Porto Alegre: Artmed, 2002.
NIKOLAI, D. and PENSIN, D.P. A inovação e a prática pedagógica no contexto da Educação Superior. Unoesc & Ciência [online]. 2013, vol. 4, no. 1, pp. 31-54 [viewed 11 September 2024]. Ãvailable from: https://periodicos.unoesc.edu.br/achs/article/view/2737/pdf
SAVIANI, D. Filosofia da educação e o problema da inovação em educação. In: GARCIA, Walter E. (org.). Inovação Educacional no Brasil: problemas e perspectivas. São Paulo: Cortez Editora, 1980, pp. 15-29.
FIORESE, C.E. and TREVISOL, M.T.C. Critérios atribuídos por professores que atuam em Cursos de Pedagogia às práticas inovadoras [online]. SciELO em Perspectiva: Humanas, 2024 [viewed ]. Available from: https://humanas.blog.scielo.org/blog/2024/09/11/criterios-atribuidos-por-professores-que-atuam-em-cursos-de-pedagogia-as-praticas-inovadoras/
Últimos comentários