Lisiane Rossatto Tebaldi, Mestra e Doutoranda em Educação na Linha de Pesquisa Estudos sobre Infâncias (UFRGS), Porto Alegre, RS, Brasil.
Rodrigo Saballa de Carvalho, Professor do Programa de Pós-Graduação em Educação (UFRGS). Doutor em Educação (UFRGS), Porto Alegre, RS, Brasil.
O artigo As crianças e suas performances na produção de narrativas orais na pré-escola, publicado na Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (vol. 104), apresenta uma pesquisa sobre crianças (TEBALDI, 2020), desenvolvida no campo dos Estudos Sociais da Infância (TEBALDI, CARVALHO, 2022b; CARVALHO, SANTOS, MACHADO, 2022). O objetivo foi investigar os modos como meninos e meninas da pré-escola, a partir de processos de mediação promotores de ação colaborativa, produzem performances narrativas.
Metodologicamente, durante um período de seis meses, foi realizada uma pesquisa etnográfica-propositiva (HARTMANN, 2015) com um grupo de sete crianças de 5 anos de idade que frequentavam a pré-escola de uma instituição de Educação Básica de Porto Alegre, RS.
Imagem: Lisiane Rossatto Tebaldi.
Para isso, foram desenvolvidos vinte Ateliês Narrativos no intuito de evidenciar as diferentes vozes e as múltiplas linguagens das crianças (CLARK, 2017) durante a produção de suas narrativas. Os encontros foram organizados em três etapas, nomeadas de Ateliês de Experimentação, Ateliês de Exploração e Ateliês de Produção de Narrativas Orais, sendo cada uma delas caracterizada por uma intencionalidade específica. As propostas desenvolvidas envolveram contação de histórias, rodas de conversa, exploração de adereços (pedras ilustradas, dedoches, quebra-cabeça, bonecos de pano entre outros recursos), propostas lúdico-expressivas e produção de narrativas (TEBALDI, 2022).
Os resultados da pesquisa demonstraram o processo criativo das crianças na produção de narrativas, bem como sua expressão corporal e vocal por meio de performances. Com as análises, foi possível inferir a relevância da oferta de contextos promotores de narrativas, como o papel fundamental da mediação docente no desenvolvimento das competências linguísticas orais das crianças (TEBALDI, 2020; TEBALDI, CARVALHO, 2022a). Dessa forma, os autores defendem que as crianças tenham tempos, espaços e possibilidades de expressar, com suas narrativas, as experiências vivenciadas na pré-escola.
Na contramão do exposto, contemporaneamente, é possível constatar a secundarização do trabalho com a oralidade na pré-escola, especificamente no que diz respeito à promoção de tempos, espaços, materiais e apoio docente para que as crianças possam “reelaborar sua(s) experiência(s), através da brincadeira, da narrativa e da criação” (GIRARDELLO, 2015, p. 16).
Imagem: Lisiane Rossatto Tebaldi.
Ademais, com a homologação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (MEC, 2017) e com a efetivação da Política Nacional de Alfabetização (PNA) (BRASIL, 2019), constata-se a ascendência de práticas propedêuticas e mercadológicas no campo da Educação Infantil, especialmente na pré-escola, com adoção de livros didáticos e sistemas de apostilamento pautados em exercícios grafomotores e memorização de famílias silábicas (CARVALHO, 2021), desconsiderando o acúmulo de discussões no campo sobre o trabalho contextual com a oralidade, a leitura e a escrita, baseado em um currículo que tem como eixos norteadores as interações e a brincadeira, conforme postulado pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) (BRASIL, 2009).
Assim, fundamentados nos resultados da pesquisa realizada, os autores defendem a relevância de um trabalho pedagógico intencional pautado na oferta de contextos eliciadores (SMITH, BORDINI, SPERB, 2009) que possibilitem a escuta e a produção de performances narrativas (HARTMANN, 2014) pelas crianças na pré-escola por meio da emergência colaborativa (SAWYER, DEZUTTER, 2009) e da mediação docente qualificada, inspirada nos pressupostos do pensamento compartilhado sustentado (SIRAJ-BLATCHFORD, SYLVA, 2004).
Imagem: Lisiane Rossatto Tebaldi.
Referências
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional da Educação. Câmara Nacional de Educação Básica. Resolução CNE/CEB n.º 5, de 17 de dezembro de 2009. Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 18 dez. 2009.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Alfabetização. PNA: Política Nacional de Alfabetização. Brasília: MEC, SEALF, 2019.
CARVALHO, R.S. O infraordinário na docência com crianças na Educação Infantil. In: SANTIAGO, F. and MOURA, T.A. (orgs.) Infâncias e docências: descobertas e desafios de tornar-se professora e professor. São Carlos: Pedro & João, 2021.
CARVALHO, R.S., SANTOS, N.S. and MACHADO, S. Pauta ético-metodológica em discussões sobre pesquisa com (sobre/para) crianças na Educação Infantil. In: CARVALHO, R.S. (org.) Percursos investigativos em pesquisas com (sobre/para) crianças na Educação Infantil. Porto Alegre: CirKula, 2022.
CLARK, A. Listening to Young children: a guide to understanging and using the mosaic approach. London: Jessica Kingsley Publishers, 2017.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO – MEC. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: Ministério da Educação, 2017.
SAWYER, K. and DEZUTTER, S. Improvisation: a lens for play and literacy research. In: ROSKOS, K. and CHRISTIE, J. (org.) Play and literacy in early childhood: research from multiple perspectives. New York: Routledge, 2009.
SIRAJ-BLATCHFORD, I. and SYLVA, K. Researching pedagogy in English pre-schools. British Educational Research Journal [online]. 2004, vol. 30, no. 5, pp. 713-730 [viewed 26 May 2023]. Available from: https://www.jstor.org/stable/1502101
TEBALDI, L.R. “Ei, olha a história que a gente tá fazendo!”: as crianças e suas performances na produção de narrativas orais na pré-escola. Porto Alegre: Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 2020.
TEBALDI, L.R. Brincar, criar e narrar: a mediação docente e a produção das narrativas orais das crianças na pré-escola. In: CUNHA, S.R.V. and CARVALHO, R.S. (orgs.) Linguagens da arte: percursos da docência com crianças. Porto Alegre: Zouk, 2022.
TEBALDI, L.R. and CARVALHO, R.S. Ateliês literários, mediação docente e a produção de narrativas orais pelas crianças na pré-escola. In: NOGUEIRA, G.M. (org.) Práticas de leitura: um mosaico de experiências em diferentes países. Curitiba: CRV, 2022a.
TEBALDI, L.R. and CARVALHO, R.S. A mediação docente, as performances e a produção das narrativas orais das crianças na pré-escola [online]. SciELO em Perspectiva: Humanas, 2023 [viewed ]. Available from: https://humanas.blog.scielo.org/blog/2023/05/26/a-mediacao-docente-as-performances-e-a-producao-das-narrativas-orais-das-criancas-na-pre-escola/
O artigo As crianças e suas performances na produção de narrativas orais na pré-escola, publicado na Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (vol. 104), apresenta uma pesquisa sobre crianças (TEBALDI, 2020), desenvolvida no campo dos Estudos Sociais da Infância (TEBALDI, CARVALHO, 2022b; CARVALHO, SANTOS, MACHADO, 2022). O objetivo foi investigar os modos como meninos e meninas da pré-escola, a partir de processos de mediação promotores de ação colaborativa, produzem performances narrativas.
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