Pesquisa-ação em escola pública carioca gera transformação educacional por meio da horta pedagógica

Yayenca Yllas, Doutoranda em Ciência, Tecnologia e Educação pelo Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (CEFET/RJ), Rio de Janeiro, Brasil. 

Partindo da premissa de que o desenvolvimento de projetos educacionais não deve ser mais determinado de forma vertical e descontextualizada, mas sim horizontal e dialógica, surge a proposta da construção coletiva de uma horta pedagógica e agroecológica na Escola Municipal Pedro Ernesto (EMPE), no Rio de Janeiro. Docentes, gestão pedagógica, colaboradores, estudantes e uma pesquisadora construíram o que denominaram de Planejamento Dialógico Ecopedagógico (PDE) para tornar o espaço um laboratório vivo a céu aberto, onde diferentes áreas do conhecimento se convergem, promovendo uma aprendizagem significativa. 

Nesse contexto, o artigo Contribuição do planejamento dialógico na construção de escolas democráticas rumo à cidadania planetária, publicado na Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, vol. 105 (2024), investiga o processo de construção coletivo do PDE e evidencia como a horta pode ser integrada ao currículo do ensino fundamental.

Foi nos primeiros quatro semestres letivos, entre maio de 2021 e dezembro de 2022, no retorno imediato à escola após 14 meses de isolamento decorrente da Covid-19 e sem aulas presenciais, que as atividades ao ar livre foram vistas como uma oportunidade de promover a aprendizagem curricular do ensino fundamental I em um ambiente mais natural e dinâmico, além de contribuir para o relacionamento entre pares e para o bem-estar socioemocional dos estudantes. 

Imagem: Yllas (2023).

Neste contexto ainda pandêmico, a horta proporcionou um espaço para plantar e colher, bem como um território fértil para o enriquecimento do processo de ensino e aprendizagem dos estudantes, mostrando-se uma relevante ferramenta de trabalho pedagógico interdisciplinar. 

O conjunto metodológico que serviu de base para o trabalho foi centralizado no diálogo por meio da pesquisa-ação (Thiollent, 1986; Montero, 2006) e complementado com observação participante (Gil, 1987), com rodas de conversa (Afonso e Abade, 2008) e com construção de mapas mentais colaborativos. 

Mediante esse diálogo, foi criado um calendário mensal, alinhado ao plano de ensino/plano de aula, baseado nos ciclos lunares, na germinação das espécies, na irrigação das sementeiras e na distribuição de atividades para cada turma. Mas não só os professores, a gestão pedagógica e a própria pesquisadora tinham voz neste processo. A pesquisa-ação promoveu a integração dos participantes de forma horizontal, o que possibilitou a escuta atenta das crianças, favorecendo o protagonismo infantojuvenil. 

Assim, ao assumir a liderança na proposição de soluções para os desafios que se apresentam, os estudantes instituíram um papel proativo no processo de aprendizagem, e essa abordagem contribuiu para promover na Escola Municipal Pedro Ernesto o desenvolvimento de habilidades essenciais para a formação de cidadãos críticos, autônomos e engajados na busca por um presente mais sustentável. Ganhos em escala local como este, decorrentes do planejamento coletivo das ações pedagógicas, podem e devem ser replicados em outros territórios educacionais.

Referências

AFONSO, M.L.M. and ABADE, F.L. Para reinventar as rodas. Belo Horizonte: Recimam, 2008.

GIL, A.C. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Atlas, 1987. 

MONTERO, M. Hacer para transformar: el método en la psicología comunitaria. Buenos Aires: Paidós, 2006. (Tramas Sociales, 35).

THIOLLENT, M. Metodologia da pesquisa-ação. São Paulo: Cortez, 1986.

YLLAS, Y.F. A horta agroecológica como tecnologia social educativa. Uma pesquisa-ação junto à Escola Municipal Pedro Ernesto, no Rio de Janeiro. 2023. 368 f. Dissertação (Mestrado em Tecnologia para o Desenvolvimento Social), Núcleo Interdisciplinar para o Desenvolvimento Social, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2023.

Para ler o artigo, acesse

FRACHIA, Y.Y., et al. Contribuição do planejamento dialógico na construção de escolas democráticas rumo à cidadania planetária. Revista Brasileira De Estudos Pedagógicos [online]. 2024, vol. 105, e5680 [viewed 21 August 2024]. https://doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.105.5680. Available from: https://www.scielo.br/j/rbeped/a/88Y3TKMRnYdYMh7mMHSpH7Q/

Links externos

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