O processo de ensino em seus diferentes contextos

Cláudia V. A. Galian e Lúcia H. Sasseron, Editoras assistentes de Educação e Pesquisa, São Paulo, SP, Brasil

Diversas questões compatíveis com essa relação intrínseca entre ensino e aprendizagem são trazidas pelos 14 artigos e pela entrevista que compõem o volume. Em âmbito nacional, são produções de três diferentes regiões geográficas, representadas por instituições de seis estados; em âmbito internacional, são apresentados textos advindos de Cuba, Argentina e Espanha.

Trata-se de relevante contribuição para debates atuais, diante das manifestações e protestos de diferentes naturezas que vêm se desenvolvendo no Brasil e das diversas tentativas de explicá-los. Dentre as muitas pautas que dividem a atenção da população, o presente número focaliza uma, cuja importância parece inconteste para todos os segmentos da sociedade: a educação.

Diante de propostas de alterações que recaem sobre a escola são despertados sentimentos contraditórios, que mesclam incredulidade e esperança, receios e anseios. Isso talvez se justifique e decorra de um discurso recorrente que enfatiza a existência de uma crise da escola e a perda de sua legitimidade. Ainda assim, parte importante da formação dos indivíduos se dá em seu interior e diferentes expectativas sociais continuam sendo depositadas não apenas nessa instituição, mas nas diversas situações de ensino que ali ocorrem ou que se dão em outros espaços, apoiadas em objetivos educativos.

A leitura dos artigos ressalta que a atividade do ensino — desenvolvida no âmbito formal ou não formal — assume características diferentes a depender dos níveis de atuação nos quais é desenvolvida. Decorre daí que, exigir condições adequadas para o ensino, em muitos casos, começa com a luta pela garantia de um mínimo de estrutura físico-material, que envolve abastecimento de água e energia, instalações adequadas para receber as pessoas. A disparidade das condições às quais as escolas, centros de formação e seus agentes são submetidos se expressa por todo o país e é objeto de análise nos textos reunidos neste número.

Um dos artigos deste número merece destaque: “O interesse de estudantes de pedagogia pela docência”. As autoras Denise Freitas Brandão e Maria Benedita Lima Pardo, da Universidade Federal de Sergipe apresentam os constantes movimentos e reivindicações por mudanças em nossa sociedade, pois a educação tem sido insistentemente apresentada como uma das mais importantes formas de transformar o futuro.

Obviamente esta não é uma visão recente, tampouco revolucionária. As autoras focalizam esse discurso salvacionista atrelado à educação escolar. Suas análises evidenciam que, infelizmente, ainda nos dias atuais, permanece viva essa perspectiva, que, para muitos estudantes de Pedagogia, responde pelo propósito de prosseguir em carreiras do magistério, mesmo diante de todos os problemas e desafios associados ao exercício da docência.

No artigo, as autoras relatam pesquisa realizada com 120 alunos do curso de Pedagogia de sua universidade. O objetivo foi analisar as representações dos alunos sobre a profissão de professor, além de buscar avaliar o seu interesse pela docência. Os resultados mostram que a maioria dos estudantes demonstra interesse pela carreira docente, mas que isso vem associado com a intenção de exercer a função por pouco tempo. Isto evidenciaria que os estudantes valorizam a profissão, sobretudo pela inserção social e pela possibilidade de contribuição para a construção de um futuro melhor, mas, ao mesmo tempo, reconhecem os desafios associados ao exercício da função, tais como a falta de estrutura e os baixos salários. Tais aspectos afetariam centralmente a desconsideração da perspectiva de exercício da função de professor por tempo prolongado.

Claramente, a leitura do artigo levanta inúmeras questões que devem ser consideradas com urgência em nossa sociedade, em especial o forte e crescente descompasso nonsense entre, por um lado, a permanência da crença na educação como uma das maneiras mais efetivas de contribuir para a solução de problemas e obstáculos que enfrentamos na sociedade, e, por outro, a desconsideração das condições necessárias para o trabalho docente e a desvalorização dos professores.

Para ler os artigos, acesse

BRANDAO, D. F. and PARDO, M. B. L. The interest of Education students in teaching. Educ. Pesqui. [online]. 2016, vol.42, n.2, pp.313-329. [viewed 09^th August 2016]. ISSN 1517-9702. DOI: 10.1590/S1517-9702201606142126. Available from: http://ref.scielo.org/n868f4

TOMAZETTI, E. M. and SCHLICKMANN, V. School, secondary education and youth: the massification of a system and the pursuit of meaning. Educ. Pesqui. [online]. 2016, vol.42, n.2, pp.331-342. [viewed 09^th August 2016]. ISSN 1517-9702. DOI: 10.1590/S1517-9702201606139017. Available from: http://ref.scielo.org/ymb2jf

TOFFOLI, S. F. L., ANDRADE, D. F., BORNIA, A. C. and QUEVEDO-CAMARGO, G. Avaliação com itens abertos: validade, confiabilidade, comparabilidade e justiça. Educ. Pesqui. [online]. 2016, vol.42, n.2, pp.343-358. [viewed 09^th August 2016]. ISSN 1517-9702. DOI: 10.1590/S1517-9702201606135887. Available from: http://ref.scielo.org/39bc83

BORGOBELLO, A. and ROSELLI, N. D. Rendimiento académico e interacción sociocognitiva de estudiantes en un entorno virtual. Educ. Pesqui. [online]. 2016, vol.42, n.2, pp.359-374. [viewed 09^th August 2016]. ISSN 1517-9702. DOI: 10.1590/S1517-9702201606143478. Available from: http://ref.scielo.org/q7c5pc

GARCIA, A. R., SANCHEZ-CARRERO, J. and CONTRERAS-PULIDO, P. La competencia mediática en educación primaria en el contexto español. Educ. Pesqui. [online]. 2016, vol.42, n.2, pp.375-394. [viewed 09^th August 2016]. ISSN 1517-9702. DOI: 10.1590/S1517-9702201606143127. Available from: http://ref.scielo.org/cm2fnb

MORAES, L. B. P. Ciências sociais e intelectualidade: ciência, educação e política. Educ. Pesqui. [online]. 2016, vol.42, n.2, pp.395-409. [viewed 09^th August 2016]. ISSN 1517-9702. DOI: 10.1590/S1517-9702201606140748. Available from: http://ref.scielo.org/k6yvx3

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LEAL, T. F., BRANDAO, A. C. P. and SILVA, L. N. Tensions concerning the teaching of Portuguese: interfaces between genre and linguistic analysis. Educ. Pesqui.[online]. 2016, vol.42, n.2, pp.427-442. [viewed 09^th August 2016]. ISSN 1517-9702. DOI: 10.1590/S1517-9702201606144985. Available from: http://ref.scielo.org/2svf4g

ZANATTA, L. F., MORAES, S. P., FREITAS, M. J. D. and BRETAS, J. R. S. Sexuality education at the itinerant school of MST: students’ perceptions. Educ. Pesqui.[online]. 2016, vol.42, n.2, pp.443-458. [viewed 09^th August 2016]. ISSN 1517-9702. DOI: 10.1590/S1517-9702201606144556. Available from: http://ref.scielo.org/svshjn

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COELHO, G. R., BREDA, V. C. and BROTTO, T. R. A. Atividades em um centro de ciências: motivos estabelecidos por educadores, suas concepções e articulações com a escola. Educ. Pesqui. [online]. 2016, vol.42, n.2, pp.525-538. [viewed 09^th August 2016]. ISSN 1517-9702. DOI: 10.1590/s1517-9702201606142837. Available from: http://ref.scielo.org/5xzqfm

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