Deborah Cotta, doutoranda no Programa de Pós-graduação em Educação: Conhecimento e Inclusão Social, da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (PPGE/FaE/UFMG). Belo Horizonte, MG, Brasil.
Helder de Figueirêdo e Paula, Doutor em Educação, Professor do Colégio Técnico da UFMG, Belo Horizonte, MG, Brasil.
Inseridos em um grupo crescente de pesquisadores que busca estudar os impactos da pandemia de Covid-19 na Educação e na escola, Helder de Figueirêdo e Paula, Sérgio Luiz Talim, Cecília Siman Salema e Vinícius Reis Camilo publicam na Revista Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (v.23) o artigo “Engajamento de estudantes em um Ensino Remoto e Emergencial de Física“. A pesquisa foi realizada em uma escola federal que oferece cursos técnicos integrados e profissionalizantes de nível médio, e admite estudantes por meio de um processo seletivo que obedece a um sistema de cotas bastante inclusivo. 99 estudantes responderam voluntariamente a um formulário anônimo e online. A necessidade de avaliar o engajamento dos estudantes no Ensino Remoto Emergencial (ERE) de Física surgiu de uma apreensão dos professores diante das grandes mudanças sofridas no curso, que até então era presencial e experimental. O isolamento exigido para o controle da pandemia fez com que o curso assumisse um formato de aulas 100% virtual e majoritariamente assíncrono. A elaboração do formulário foi uma iniciativa da equipe de professores de Física da escola, sendo também um resultado da colaboração desses sujeitos com o grupo de autores.
Imagem: Sergey Zolkin.
Estudar o engajamento dos estudantes é importante devido à sua forte correlação com a aprendizagem. Os autores adotaram a perspectiva de Fredricks et al. (2016) para quem o engajamento deve ser considerado um construto único que possui quatro dimensões interdependentes e complementares: a comportamental, a cognitiva, a emocional e a social. Os dados gerados por 27 questões fechadas e uma questão discursiva foram tabulados e submetidos a análises descritivas e a uma análise fatorial exploratória. Essa última análise mostrou a existência de três fatores, o que rompeu a expectativa inicial dos autores gerada pela adoção da ideia de engajamento proposta por Fredricks et al. (idem). Na análise, as dimensões cognitiva e comportamental apareceram combinadas em um único fator. As evidências apontaram que o engajamento dos estudantes foi maior nas dimensões cognitivo-comportamental e emocional.
Os autores propõem dois modos de interpretação das evidências. O primeiro é de que o ERE elaborado pela equipe de professores permitiu que os estudantes se mantivessem interessados, vencessem os diversos obstáculos e estabelecessem relações entre os fenômenos e os conceitos, de modo a avançarem na compreensão dos modelos e teorias da Física escolar. O segundo, não necessariamente antagônico ao primeiro, é de que o fato de os estudantes serem admitidos na escola por meio de um processo seletivo contribuiu para que o corpo discente estivesse preparado para aprender Física, mesmo nas condições adversas do ERE e de contextos social, econômico, político e sanitário desfavoráveis.
O estudo apresentado no artigo tem relevância acadêmica e pedagógica por ter influenciado a prática dos professores de Física da escola. A colaboração entre grupos de pesquisa e professores, como a que resultou na publicação desse trabalho, é essencial para manter em movimento os processos de pesquisa e de ensino, bem como as interseções entre academia e escola.
Este press release está relacionado ao parecer publicado no texto “Reflexões sobre o engajamento de estudantes no Ensino Remoto Emergencial“, leia o press release deste documento em: https://humanas.blog.scielo.org/blog/2021/10/05/ciencia-aberta-uma-experiencia-de-open-peer-review-na-revisa-ensaio-pesquisa-em-educacao-em-ciencias/
Referências
FREDRICKS, J. A., et al. Using qualitative methods to develop a survey measure of math and science engagement. Learning and Instruction [online]. 2016, vol.43, pp.5-15 [viewed 05 October 2021]. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2016.01.009. Available from: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0959475216300093
Para ler o artigo, acesse
PAULA, H. F., et al. ENGAJAMENTO DE ESTUDANTES EM UM ENSINO REMOTO E EMERGENCIAL DE FÍSICA. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte) [online]. 2021, vol.23 [viewed 05 October 2021]. https://doi.org/10.1590/1983-21172021230117. Available from: http://ref.scielo.org/8jpwrr
Links externos
Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte) – EPEC: https://www.scielo.br/epec/
Página institucional da Revista Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências: https://periodicos.ufmg.br/index.php/ensaio
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