Lucyenne Matos da Costa Vieira-Machado, professora da Universidade Federal do Espírito Santo (UFES), Vitória, ES, Brasil Maura Corcini Lopes, professora da Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS), São Leopoldo, RS, Brasil
Publicado no número 3 de 2016 de Educação & Realidade, na seção temática, os artigos aqui apresentados constroem, invertem argumentos e discutem práticas capazes de inspirarem políticas e ações no campo da educação. Partindo da compreensão da surdez como uma diferença primordial, são apresentadas distintas pesquisas, abordagens teóricas e experiências vividas no Brasil, na Irlanda e na Colômbia sobre educação de surdos. A multiplicação dos discursos sobre a surdez como uma diferença primordial, sobre a qual formas de vida se inscrevem, permite ver a potência dos debates aqui reunidos. Os autores, ao assumirem a surdez como materialidade sobre a qual práticas culturais se desenvolvem, convidam a pensar e a problematizar distintas formas de fazer educação, de planejar práticas pedagógicas para sujeitos surdos e de entender e ressignificar o lugar da clínica dentro de um complexo mapa linguístico-cultural da surdez.
Partir da surdez como uma superfície sobre a qual distintas interpretações se inscrevem e problematizar verdades sobre a educação de surdos, conduziram as autoras, Lucyenne da Costa Vieira-Machado e Maura Corcini Lopes, no texto intitulado “A constituição de uma educação bilíngue e a formação dos professores de surdos”, a problematizarem narrativas de professores de surdos sobre suas experiências. Baseadas em um referencial foucaultiano, elas argumentam que pensar experiências pedagógicas permite entender a produção de verdades sobre os surdos e sua educação. Ao operarem com conceitos-ferramenta, tais como: saber, poder e governamentalidade, localizam politicamente os argumentos na direção do reconhecimento do professor surdo como um intelectual específico.
Compartilhando de uma mesma matriz conceitual que as autoras citadas anteriormente, Adriana da Silva Thoma, no artigo intitulado “Educação Bilíngue nas Políticas Educacionais e Linguísticas para Surdos: discursos e estratégias de governamento”, aborda a educação bilíngue nas políticas educacionais e linguísticas para surdos. Para tanto, utilizou a noção de discurso e de governamento para argumentar que, tanto a educação bilíngue oferecida na escola comum quanto a educação bilíngue que acontece nas escolas de surdos, constituem estratégias políticas e educacionais de condução da população surda. De forma bastante interessante, relaciona politicamente as práticas escolares às políticas de Estado.
Com o intuito de ampliar a circulação de conhecimentos produzidos em outros países, o irlandês Patrick MacDonnell integra o dossiê, com o texto “Deficiência, Surdez e Ideologia no Final do Século XX e Início do Século XXI”, promovendo uma discussão sobre deficiência, surdez e ideologia a partir do final do século XX. O autor estabelece a diferenciação entre o que denomina de duas ideologias: a ideologia da normalização e a ideologia dos direitos. Para ele, compreender tal diferenciação permite entender as mudanças e os movimentos atuais realizados no campo da política.
Ao fazer uma discussão mais voltada para as práticas pedagógicas, mais especificamente sobre a pedagogia de projetos como alternativa para ensinar castelhano escrito para crianças surdas, a colombiana Lyda Solange Prieto Soriano está alinhada a um conjunto de argumentos também utilizados por Carlos Henrique Rodrigues e Hanna Beer, por Marilda Moraes Garcia Bruno e Luciana Lopes Coelho e por Keli Simões Xavier Silva e Ivone Martins de Oliveira. Todos os autores partem, em seus artigos, do reconhecimento da língua de sinais, como língua dos surdos. Uma língua que materializa uma forma surda de conviver e de marcar sua presença junto ao outro. A língua de sinais é uma materialidade que, ao ser significada, ativa novos saberes, tanto sobre a própria língua, que se mostra ativa e viva, quanto sobre os sujeitos, que se mostram em constantes processos de dessubjetivação. Tal discussão pode ser lida atravessando o artigo de Vanessa Regina de Oliveira Martins.
Por fim, a destacar o artigo de Felipe Venâncio Barbosa, “A Clínica Fonoaudiológica Bilíngue e a Escola de Surdos na Identificação da Língua de Sinais Atípica”, que traz contribuições inquietantes para aqueles que, na tentativa de organizar as discussões acerca da normalização dos surdos, binarizam os entendimentos sobre educação de surdos e educação de deficientes. Ao tomar o espaço escolar bilíngue, o autor ressignifica o trabalho da fonoaudiologia, inscrevendo-a entre as práticas que buscam pelas condições necessárias para o desenvolvimento dos surdos em língua de sinais.
Enfim, duas foram as intenções que mobilizaram a organização do número temático. A primeira, foi a de colocar em circulação conhecimentos produzidos nacional e internacionalmente sobre a educação bilíngue para surdos; a segunda, foi a de estimular a discussão sobre o tema considerando variações nas formas de abordá-lo.
Para ler os artigos, acesse
VIEIRA-MACHADO, L. M. C. and LOPES, M. C. Apresentação da Seção Temática – Educação de Surdos: desdobramentos filosóficos, linguísticos e pedagógicos.Educ. Real. [online]. 2016, vol.41, n.3, pp.635-638. [viewed 3rd November 2016]. ISSN 0100-3143. DOI: 10.1590/2175-623665722. Available from: http://ref.scielo.org/cx5bbm
VIEIRA-MACHADO, L. M. C. and LOPES, M. C. The Constitution of a Bilingual Education and the Training of Teachers for Deaf Students.Educ. Real. [online]. 2016, vol.41, n.3, pp.639-659. [viewed 3rd November 2016]. ISSN 0100-3143. DOI: 10.1590/2175-623661083. Available from: http://ref.scielo.org/d8b5p4
RODRIGUES, C. H. and BEER, H. Rights, Policies and Languages: divergences and convergences in/from/for deaf education.Educ. Real. [online]. 2016, vol.41, n.3, pp.661-680. [viewed 3rd November 2016]. ISSN 0100-3143. DOI: 10.1590/2175-623661114. Available from: http://ref.scielo.org/khr8w6
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Publicado no número 3 de 2016 de Educação & Realidade, na seção temática, os artigos aqui apresentados constroem, invertem argumentos e discutem práticas capazes de inspirarem políticas e ações no campo da educação. Partindo da compreensão da surdez como uma diferença primordial, são apresentadas distintas pesquisas, abordagens teóricas e experiências vividas no Brasil, na Irlanda e na Colômbia sobre educação de surdos. A multiplicação dos discursos sobre a surdez como uma diferença primordial, sobre a qual formas de vida se inscrevem, permite ver a potência dos debates aqui reunidos. Os autores, ao assumirem a surdez como materialidade sobre a qual práticas culturais se desenvolvem, convidam a pensar e a problematizar distintas formas de fazer educação, de planejar práticas pedagógicas para sujeitos surdos e de entender e ressignificar o lugar da clínica dentro de um complexo mapa linguístico-cultural da surdez.
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