Luciana Pereira da Costa e Silva, doutoranda pelo Programa de Pós-graduação em Educação, Universidade Federal do Amazonas (PPGE/UFAM), Manaus, Amazonas, Brasil.
Fernanda Pinto de Aragão Quintino, pesquisadora em atividade pós-doutoral, Universidade Federal do Amazonas (PPGE/UFAM), Manaus, Amazonas, Brasil.
Thaiany Guedes da Silva, docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Amazonas (PPGE/UFAM), Manaus, Amazonas, Brasil.
O estudo O trabalho do/a pedagogo/a escolar: um estudo pautado na Pedagogia Crítico-Dialética, divulgado pela Educação em Revista (vol. 41, 2025), constitui-se como recorte da tese de doutoramento em curso da professora pesquisadora Luciana Pereira da Costa e Silva, da Universidade Federal do Amazonas (UFAM). O foco se assenta em trazer discussões sobre o trabalho do(a) pedagogo(a) escolar não docente, pautado em uma concepção da Pedagogia-Crítico-Dialética.
Quem é esse profissional? É o trabalhador da educação que compõe a equipe diretiva de uma escola e, em sua práxis, medeia processos pedagógicos envolvendo docentes, discentes e famílias pertencentes a uma determinada comunidade escolar.
Fundamentada nas pesquisas de Libâneo (2021), Franco (2008), Moreira; Pimenta (2021) e Pinto (2011), a autora denuncia que há falta de clareza conceitual sobre a dimensão do trabalho pedagógico. No cotidiano escolar a Pedagogia tem se reduzido à reprodução de práticas tecnicistas, pragmáticas, desprovidas do senso crítico e reflexivo.
Em contrapartida, apresenta a Pedagogia Crítico-Dialética como forma de superação dessa problemática, uma vez que não compactua com as injustiças sociais e para além da crítica, avança para propostas interventivas e transformativas da realidade concreta em contexto.
Através da revisão de literatura e da análise de dois documentos basilares: A Resolução do Conselho Nacional de Educação (CNE/CP nº 1, de 15 de maio de 2006), que instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia, e a Resolução nº 038/CME/2015, que dispõe sobre o Regimento Geral das Unidades de Ensino da Rede Pública Municipal de Manaus, foi possível desvelar as imprecisões e contradições presentes na formação e profissão do/a pedagogo/a escolar.
Tais documentos reforçam a polivalência, a imprevisibilidade do trabalho exercido pelo profissional da Pedagogia. A base da formação do/a pedagogo está fincada na docência, contudo para exercer a função de direção e coordenação pedagógica, se faz necessário outros conhecimentos que transcendem esse campo.
A autora ainda descreve que o/a pedagogo/a encontra-se inserido em um sistema político, econômico e social que pode influenciar em sua conduta profissional. Contudo, estar passivo ou ativo, sóbrio ou alienado se constitui como uma escolha e não determinação. É possível exercer a consciência crítica e optar pela diferença, pela emancipação, pela resistência e transformação.
BRASIL. Resolução nº 1, de 15 de maio de 2006. Estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura. Brasília, 2006.
BRASIL. Manaus. Resolução n. 038/CME/2015, de 03 de dezembro de 2015. Estabelece o Regimento Geral das Unidades de Ensino da Rede Pública Municipal de Manaus. Manaus, 2015.
FRANCO, M. A. S. Pedagogia como Ciência da Educação. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
SILVA, L.P.C., QUINTINO, F.P.A. and SILVA, T.G. A implicação da concepção pedagogia crítico-dialética no trabalho do(a) pedagogo(a) escolar [online]. SciELO em Perspectiva: Humanas, 2025 [viewed ]. Available from: https://humanas.blog.scielo.org/blog/2025/11/17/a-implicacao-da-concepcao-pedagogia-critico-dialetica-no-trabalho-doa-pedagogoa-escolar/
O estudo O trabalho do/a pedagogo/a escolar: um estudo pautado na Pedagogia Crítico-Dialética, divulgado pela Educação em Revista (vol. 41, 2025), constitui-se como recorte da tese de doutoramento em curso da professora pesquisadora Luciana Pereira da Costa e Silva, da Universidade Federal do Amazonas (UFAM). O foco se assenta em trazer discussões sobre o trabalho do(a) pedagogo(a) escolar não docente, pautado em uma concepção da Pedagogia-Crítico-Dialética.
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