Memes e a mobilização de processos cognitivos nas provas de Ciências da Natureza

Jozélio Agostinho Lopes, doutorando em Ensino das Ciências, Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), Recife, Pernambuco, Brasil.

Bruno Silva Leite, professor de Química e de Tecnologias no Ensino de Química da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), Recife, Pernambuco, Brasil.

Os memes são frutos da evolução tecnológica e têm ressignificado o modo como as pessoas se comunicam. O gênero em questão carrega elementos importantes que acabam instigando os seus consumidores, devido à informação que objetiva transmitir e os demais aspectos que a estruturam, tais como o humor, as imagens, os textos e os gifs que são propagados na internet. É uma forma humorada e inovadora de apresentar o conteúdo e de conectar os vestibulandos à realidade; além de ser rico em significado, o meme pode dialogar com diferentes temas e textos, possibilitando, assim, a realização de uma avaliação crítica e objetiva.  

Escrito pelos pesquisadores Jozélio Agostinho Lopes e Bruno Silva Leite, doutorando e professor, respectivamente, do Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), na linha de pesquisa Tecnologias no Ensino de Ciências e da Matemática, o artigo A presença de memes em provas de Ciências da Natureza aborda o uso de memes em exames de acesso ao Ensino Superior, de modo a perceber que estes são capazes de mobilizar e explorar, durante a resolução das questões, a multilinguagem, o multiletramento, a construção de sentidos, bem como habilidades cognitivas e afetivas. 

A pesquisa foi desenvolvida a partir do levantamento e análise das provas de Ciências da Natureza do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), disponíveis na base de dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), como também a partir das provas dos vestibulares tradicionais e seriados das instituições públicas (federais e estaduais) que mantiveram seus sistemas próprios de avaliação. 

Para isso, foi realizado um recorte temporal considerando o período de vinte anos de aplicação (de 2001 a 2021). Trata-se de um estudo de abordagem quanti-qualitativa, do tipo documental, no qual os dados foram submetidos à análise de conteúdo. Em síntese, a investigação contou com dois momentos principais, sendo o primeiro reservado à identificação e levantamento dos memes nas páginas das instituições públicas. O segundo momento consistiu na análise e discussão dos artefatos supracitados, fazendo uso dos dados qualitativos e quantitativos, cuja organização das informações se deu por meio de quadros e tabelas.

Imagem: Reprodução do Twitter do @DoutorQuimica.

Entre os principais resultados, foram identificados cinco memes a partir da análise realizada nos cadernos de provas dos vestibulares de 40 instituições de ensino superior. O ENEM, por sua vez, não apresentou, no intervalo considerado, nenhum meme em suas questões de Ciências da Natureza. Com a pesquisa, verificou-se a presença das duas primeiras dimensões da Taxonomia de Bloom Revisada, conhecimento efetivo/factual e conhecimento conceitual, na qual os candidatos precisavam fazer uso destas dimensões para responder às questões propostas nas provas.

Os memes evidenciados na investigação exigiram, por meio de questões objetivas e discursivas, a presença dos três primeiros níveis dos processos cognitivos da Taxonomia de Bloom Revisada, sendo eles o lembrar, representando o mais simples dos níveis e o mais recorrente; o entender; e, por último, o aplicar. Isso significa que os vestibulandos trabalharam com o reconhecimento, a reprodução e a memorização de informações (nível 1); com a conexão entre conhecimentos novos e os já adquiridos (nível 2); e, ainda, com a execução de procedimentos em situações específicas, sendo elas novas ou não (nível 3) (Costa; Martins, 2017). 

O cenário investigado aponta para uma utilização, ainda que tímida, dos memes em provas de repercussão nacional, quando se consideram os vestibulares seriados e tradicionais; mas, quando se observam as provas do ENEM, nota-se que esse gênero multimodal, diferente de outros (tirinhas, charge, cartum, propaganda e a HQ), não tem aparecido, o que revela uma necessidade emergente de incorporação dos memes nesses exames. É preciso, portanto, considerar as potencialidades que permeiam esse gênero humorístico, uma vez que são ricos em significados, lançam mão da linguagem verbal e não verbal para a abordagem de diferentes temas do cenário atual e colaboram com a divulgação científica de uma forma nova e atraente.

Referências

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Para ler o artigo, acesse

LOPES, J.A. and LEITE, B.S. A presença de memes em provas de ciências da natureza. Educ rev [online]. 2024, vol. 40, e44444 [viewed 20 March 2024]. https://doi.org/10.1590/0102-469844444. Available from: https://www.scielo.br/j/edur/a/CXmbdzwdQrWGcxG4R7HG6Fp/ 

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